【摘要】：目的編制《學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)量表》并進(jìn)行信效度評(píng)價(jià),為評(píng)估學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)提供測(cè)評(píng)工具。初步應(yīng)用《學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)量表》,描述學(xué)齡前兒童心理品質(zhì)在不同人口學(xué)特征中的基本分布情況,分析學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)與家庭教養(yǎng)方式以及學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性,探索學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)在家庭教養(yǎng)方式與行為和情緒問(wèn)題之間的中介效應(yīng)。旨在為促進(jìn)兒童早期心理行為發(fā)育并為改善學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題提出新思路。方法通過(guò)文獻(xiàn)資料分析法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查等方法,編制了包含50個(gè)項(xiàng)目的《學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)初始量表》。于2018年1月至3月通過(guò)分層方便抽取安徽省3個(gè)地區(qū)共2686名學(xué)齡前兒童主要監(jiān)護(hù)人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)該量表進(jìn)行項(xiàng)目分析和信效度評(píng)價(jià)。初步研究進(jìn)一步剔除133份行為量表缺失較多的問(wèn)卷,獲得有效問(wèn)卷2553份(有效率為93.3%)進(jìn)行初步分析。主要包括一般情況、學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)量表(PCPMCQ)、父母教養(yǎng)方式量表(EMPU-P)以及父母版長(zhǎng)處和困難問(wèn)卷(SDQ-P)分別調(diào)查學(xué)齡前兒童基本人口學(xué)特征、積極心理品質(zhì)、家庭教養(yǎng)方式以及行為和情緒問(wèn)題等情況。本研究使用SPSS 23.0軟件進(jìn)行基本統(tǒng)計(jì)分析,使用χ~2檢驗(yàn)分析定性資料組間差異;采用t檢驗(yàn)或F檢驗(yàn)分析積極心理品質(zhì)得分的組間差異;采用多元線性回歸模型分析家庭教養(yǎng)方式與積極心理品質(zhì)得分之間的關(guān)聯(lián)性;通過(guò)二分類(lèi)Logistic回歸模型探索積極心理品質(zhì)對(duì)學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題的影響。使用R 3.5軟件及相關(guān)軟件包繪制平行分析圖。此外,使用AMOS 17.0進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)在家庭教養(yǎng)方式與行為和情緒問(wèn)題之間的中介效應(yīng)。結(jié)果最終獲得包含37個(gè)項(xiàng)目的《學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)量表》,共涵蓋5個(gè)維度:即智慧(10項(xiàng))、勇氣(5項(xiàng))、仁愛(ài)(10項(xiàng))、公正(6項(xiàng))和克制(6項(xiàng)),累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為51.667%�？偭勘鞢ronbach'sα系數(shù)、分半信度和重測(cè)信度分別為0.854、0.772和0.894;量表整體模型檢驗(yàn)的指標(biāo)GFI、AGFI、NFI、CFI和RMSEA分別為0.930、0.918、0.848、0.894和0.038,各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到可接受范圍;兒童行為和情緒問(wèn)題異常檢出者的學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)量表總分均低于未檢出兒童(P0.001),說(shuō)明該量表具有良好的區(qū)分效度。初步應(yīng)用結(jié)果顯示:(1)學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)總分及各維度與拒絕呈顯著負(fù)相關(guān),調(diào)整后β系數(shù)范圍在-0.34~-0.03之間(P值均0.05);與情感溫暖呈顯著正相關(guān),調(diào)整后β系數(shù)范圍在0.03~0.31之間(P值均0.05);而控制/過(guò)度保護(hù)與智慧和公正維度呈正相關(guān),調(diào)整后β系數(shù)分別為0.03(0.01,0.05)和0.02(0.01,0.03),與勇氣維度呈負(fù)相關(guān)-0.03(-0.04,-0.02),與仁愛(ài)和克制維度以及總分之間的關(guān)聯(lián)性無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05)。(2)積極心理品質(zhì)總分和仁愛(ài)維度與學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05);除親社會(huì)行為問(wèn)題外,勇氣維度與學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題呈負(fù)相關(guān)(P值均0.05);除同伴交往外,克制維度與學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題呈負(fù)相關(guān)(P值均0.05);公正維度與情緒癥狀、多動(dòng)和親社會(huì)行為問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05),而與品行問(wèn)題、同伴交往和困難總分的關(guān)聯(lián)性均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05);此外,智慧維度與學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題的相關(guān)性均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05)。(3)中介效應(yīng)檢驗(yàn)流程結(jié)果顯示,學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)在拒絕、情感溫暖與學(xué)齡前兒童情緒和行為問(wèn)題之間存在顯著中介效應(yīng),中介效應(yīng)比例分別為56.85%和78.39%;而積極心理品質(zhì)在控制/過(guò)度保護(hù)與行為和情緒問(wèn)題之間存在遮掩效應(yīng),其遮掩效應(yīng)比例為1.325(|-0.106/0.080|)。結(jié)論《學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)量表》具有較可靠的信度和效度,可作為學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)評(píng)定的測(cè)量工具。初步應(yīng)用結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式與學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)具有顯著相關(guān)性,積極心理品質(zhì)(除智慧維度外)與學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題之間也存在顯著相關(guān)性,進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)了積極心理品質(zhì)在家庭教養(yǎng)方式(尤其是拒絕、情感溫暖)與學(xué)齡前兒童行為和情緒問(wèn)題之間具有顯著中介效應(yīng),而積極心理品質(zhì)在控制/過(guò)度保護(hù)與行為和情緒問(wèn)題之間存在遮掩效應(yīng)。
【學(xué)位授予單位】：安徽醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：R179
【圖文】：

圖 1 品格優(yōu)勢(shì)分布圖Fig. 1 Distribution diagram of character strengths1.2《學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)量表》編制的意義1.2.1 理論意義兒童心理發(fā)育是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，從受精卵到成熟，心理發(fā)育過(guò)程一直在不斷地變化，且每個(gè)年齡段都有不同的特征。學(xué)齡前兒童是兒童入學(xué)前生理-心理準(zhǔn)備期，是人格初步形成階段，具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄裕蚨摃r(shí)期的品格優(yōu)勢(shì)塑造顯得尤為重要。已有研究發(fā)現(xiàn)[33]，學(xué)齡前兒童已經(jīng)能夠進(jìn)行心理行為水平的特質(zhì)推理，且心理行為水平隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高，并于 10 歲時(shí)基本接近成人水平。發(fā)展系統(tǒng)理論也強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展是遺傳因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，說(shuō)明個(gè)體和環(huán)境之間存在動(dòng)態(tài)的交互作用[34]，進(jìn)一步支持后天的培養(yǎng)對(duì)積極品質(zhì)塑造具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

構(gòu)建法的基礎(chǔ)上，查閱國(guó)內(nèi)外積極心理品質(zhì)相關(guān)文獻(xiàn)，編制適積極心理品質(zhì)的項(xiàng)目。本研究主要從以下 4 個(gè)方面建立項(xiàng)目池和文獻(xiàn)研究，主要依據(jù)品格優(yōu)勢(shì)和美德分類(lèi)體系提出的 24 項(xiàng)品，并參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)；②借鑒現(xiàn)有比較權(quán)威的量表[26,28,35]，用于評(píng)估兒童青少年以及成年人積極心理品質(zhì)相關(guān)問(wèn)卷的項(xiàng)目問(wèn)卷法，目的在于立足家長(zhǎng)角度，編制更加適用于家長(zhǎng)評(píng)估的理品質(zhì)的量表；④專(zhuān)家咨詢(xún)法，主要討論項(xiàng)目庫(kù)中項(xiàng)目的合理審過(guò)程可以使量表基于內(nèi)容的證據(jù)最大化，通過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)法對(duì)高項(xiàng)目的可靠性和代表性。學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)初始量表圖 2。該量表是家長(zhǎng)評(píng)估量表，根據(jù) Likert 3 級(jí)評(píng)分模式，每個(gè)1 分=不符合，2 分=有點(diǎn)符合，3 分=完全符合”，量表/維度得分學(xué)齡前兒童積極心理品質(zhì)的水平就越高。

含因子 6 和因子 8，r=0.568）、克制維度（包含因子 7 和因子 9，r=0.416），符合積極心理品質(zhì)的理論預(yù)期，見(jiàn)表 5。圖3 主成分分析/探索性因子分析碎石圖（平行分析）Fig. 3 Scree plot with parallel analysis of component/factor

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本文編號(hào)：2771571