目的：了解護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向、自尊的現(xiàn)狀以及學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀；明確護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向、自尊和學(xué)業(yè)拖延在一般人口學(xué)特征上的差異；探討護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向、自尊和學(xué)業(yè)拖延三者之間的相關(guān)關(guān)系；明確護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的主要原因。方法：便利抽取吉林省兩所本科學(xué)校的600名本�？谱o(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為研究對象,以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行施測,研究工具包括個(gè)人一般人口學(xué)資料、青少年時(shí)間管理傾向量表、自尊量表和學(xué)業(yè)拖延量表共4部分。對所得數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：（1）護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向總分為（154.74±18.93）,�？茖W(xué)生得分高于本科學(xué)生；高中時(shí)學(xué)習(xí)文科的學(xué)生得分高于高中時(shí)學(xué)習(xí)理科的學(xué)生；民主型家庭教育的學(xué)生得分高于放任型家庭教育的學(xué)生。在對本專業(yè)的滿意度這一變量上,滿意者得分高于無所謂者,滿意者得分高于不滿意者。（2）護(hù)理專業(yè)學(xué)生自尊總得分為（29.25±3.65）,城鎮(zhèn)學(xué)生得分高于農(nóng)村學(xué)生；獨(dú)生子女學(xué)生得分高于非獨(dú)生子女；父親文化程度為高中的學(xué)生得分高于父親文化程度為初中者；母親文化程度為高中的學(xué)生得分高于母親文化程度為小學(xué)及以下者,母親文化程度... 

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 理論性定義和操作性定義
    1.5 文獻(xiàn)回顧
第二章 研究設(shè)計(jì)與方法
    2.1 研究設(shè)計(jì)類型
    2.2 研究對象
    2.3 研究工具
    2.4 質(zhì)量控制
    2.5 資料分析
    2.6 技術(shù)路線
第三章 研究結(jié)果
    3.1 一般人口學(xué)資料
    3.2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向現(xiàn)狀
    3.3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生自尊現(xiàn)狀
    3.4 護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀
    3.5 護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向、自尊和學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)關(guān)系
    3.6 護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延原因的因子分析
第四章 討論
    4.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)
    4.2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生自尊的特點(diǎn)
    4.3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的特點(diǎn)
    4.4 護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向與自尊、學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)關(guān)系
    4.5 護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的原因
第五章 結(jié)論
    5.1 主要結(jié)論
    5.2 本研究的不足及建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文
附錄B 綜述
    參考文獻(xiàn)
附錄C 調(diào)查問卷(部分)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]心理控制源在時(shí)間管理傾向影響喚起性、回避性兩類拖延行為中的不同中介作用[J]. 田芊,鄧士昌.  心理科學(xué). 2011(02)
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碩士論文
[1]大學(xué)生自尊、社交焦慮和自我和諧的關(guān)系研究[D]. 趙飛飛.河北師范大學(xué) 2011
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[3]家庭因素對大學(xué)生自尊及人際信任的影響研究[D]. 張靜.華東師范大學(xué) 2010
[4]應(yīng)對方式對特質(zhì)焦慮與學(xué)業(yè)拖延關(guān)系影響的研究[D]. 朱雪琴.江西師范大學(xué) 2010
[5]師范大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)及其團(tuán)體干預(yù)研究[D]. 吳進(jìn)華.漳州師范學(xué)院 2010
[6]IT從業(yè)人員時(shí)間管理傾向與職業(yè)耗竭關(guān)系研究[D]. 陳燕.西南大學(xué) 2010
[7]大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自尊與時(shí)間管理傾向的關(guān)系研究[D]. 顏芹哥.福建師范大學(xué) 2010
[8]大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延及干預(yù)研究[D]. 李洋.天津大學(xué) 2010
[9]中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的問卷編制及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D]. 左艷梅.西南大學(xué) 2010
[10]中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延及班級環(huán)境對其的影響[D]. 潘利若.河南大學(xué) 2009



本文編號：3646726