發(fā)布時(shí)間：2020-06-18 22:28

【摘要】：人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，衛(wèi)生事業(yè)面臨著越來(lái)越尖銳的供求矛盾。迎接這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)更多高質(zhì)量高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，從而提高醫(yī)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題與創(chuàng)新的能力已成為醫(yī)學(xué)教育的主要任務(wù)。本課題正是據(jù)此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，以適應(yīng)這一需要。在我國(guó)，尚未見(jiàn)這一方面實(shí)驗(yàn)研究的報(bào)道。 思維導(dǎo)圖是英國(guó)人托尼·巴贊在20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)的一種組織性思維工具。他通過(guò)繪制圖的方法，將人認(rèn)知知識(shí)、解決問(wèn)題和創(chuàng)新想象的思路、途徑以及如何對(duì)它們進(jìn)行配置有序的表達(dá)出來(lái)。一般是以主題為中心，有組織、分層次而放射式、互相關(guān)聯(lián)地展現(xiàn)出來(lái)，要充分展示形象思維、邏輯思維的有機(jī)整合。開(kāi)始，托尼·巴贊僅是為了克服線性筆記不易記憶、不能有效地激發(fā)大腦潛能而成功地嘗試以一種圖的形式以增強(qiáng)記憶。隨后的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在大腦對(duì)信息儲(chǔ)存加工處理方面具有先天性的生理、心理優(yōu)勢(shì)。即反映了由內(nèi)、外各種信息在大腦形成節(jié)點(diǎn)、互相聯(lián)系，不斷動(dòng)態(tài)地加工組合成不同結(jié)構(gòu)、組件規(guī)模和存在時(shí)限不一的所謂“思考中心”，并由此發(fā)散(放射)出成千上萬(wàn)的掛鉤(新的連結(jié))。大腦正是依靠這樣的基本方法構(gòu)成極為龐大、復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或信息網(wǎng)絡(luò)，不斷實(shí)現(xiàn)信息的輸入與輸出，內(nèi)外信息的交流。左右大腦半球的不同功能傾向，不僅使不同信息類別的加工處理有了相對(duì)專門分工，更籍助兩個(gè)大腦半球功能的互相協(xié)同、疊加而大大增強(qiáng)整合功能，強(qiáng)化了大腦整體的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。 三十多年來(lái)，思維導(dǎo)圖已逐漸被廣泛的應(yīng)用于個(gè)人(自我分析、解決問(wèn)題)、家庭、商業(yè)(計(jì)劃、員工培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)議)和教育中。其中在教育(教學(xué))上已被我國(guó)列入“十·五”教育研究的規(guī)劃中。 本論文分為六個(gè)部分進(jìn)行闡述。
【學(xué)位授予單位】：第四軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：R-4
【圖文】：

藉由它們各自不同功能傾向的協(xié)作，使腦功能展示出系統(tǒng)的、完整的、各種思維方式有機(jī)聚合的作用。圖2一1腦神經(jīng)圖圖2一2放射性思考圖示可以認(rèn)為，人腦的上述思維能力及方式的客觀的、自然的存在本身就

諾瓦克博士認(rèn)為:“概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系[01”(圖2一9)。圖2一9關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的概念圖

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 陳錫宗;段接會(huì);孟祥增;;基于思維導(dǎo)圖的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革探討[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2008年35期

2 白娜;靳瑩;;思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J];化學(xué)教學(xué);2012年06期

3 李麟霞;曹麗麗;;婦產(chǎn)科教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的實(shí)踐與探索[J];中國(guó)醫(yī)療前沿;2012年22期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 馮百煉;思維導(dǎo)圖在高一生物教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

2 郭艷霞;基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

3 李利燕;基于思維導(dǎo)圖的網(wǎng)絡(luò)討論式教學(xué)研究[D];天津大學(xué);2011年

4 李冀平;思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2011年

5 王秀平;生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略構(gòu)建與應(yīng)用的研究[D];首都師范大學(xué);2007年

6 嚴(yán)燦云;思維導(dǎo)圖在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2007年

7 陳春霞;思維導(dǎo)圖在初中生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2012年

8 張新剛;基于概念圖的高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)驗(yàn)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2719922