【摘要】： 隨著社會經(jīng)濟水平的增長,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速,人們生活水平逐步提高,對健康的需求也日益增長。藥學服務(wù)作為衛(wèi)生保健領(lǐng)域重要環(huán)節(jié),日益凸顯出其重要的地位,人們對藥師的需求日漸旺盛,以培養(yǎng)藥師為主的藥學服務(wù)型人才培養(yǎng)已成為國際藥學教育動態(tài)發(fā)展趨勢,得到了國際藥學界的普遍認同。但我國藥師型人才培養(yǎng)還很落后,與發(fā)達國家和比鄰的國家相比還有一定的差距,現(xiàn)行的藥學教育模式和目標已出現(xiàn)了落后于社會需求的滯后現(xiàn)象,藥師型人才培養(yǎng)還沒有成為我國高等藥學教育的主流,培養(yǎng)一定規(guī)模與數(shù)量的適應社會需求的藥學服務(wù)型人才,既是國情的需要也順應國際藥學教育動態(tài)發(fā)展趨勢。本論文正是在此思想的指導下,建構(gòu)了符合我國國情發(fā)展需要的藥師人力資源規(guī)模發(fā)展的優(yōu)化模型,并根據(jù)預測結(jié)果制定了我國藥師型人才培養(yǎng)規(guī)模發(fā)展規(guī)劃。這一基礎(chǔ)和前沿探索性研究對于指導我國藥學教育改革,推進藥學教育改革的進程,以使我國藥學高等教育能夠以適度超前的發(fā)展速度,培養(yǎng)更多更好的,與社會需求相適應的專門人才,更好地為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為構(gòu)建和諧社會服務(wù),為全面建設(shè)小康社會做好藥學服務(wù)人才的資源儲備具有重要意義。 (1)綜合分析了我國現(xiàn)時政治經(jīng)濟發(fā)展的整體水平,為藥師型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了政治環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境。對國際藥學教育動態(tài)發(fā)展進行了概述,明確了藥師型人才培養(yǎng)已成為未來藥學教育發(fā)展趨勢。對我國藥學教育現(xiàn)狀及存在的問題進行了簡要分析。最后對本課題的意義進行闡述,明確了我們要深入研究我國藥師型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢,對中國未來經(jīng)濟和社會發(fā)展進行把握,參照發(fā)達國家當時的經(jīng)濟與社會發(fā)展水平建構(gòu)數(shù)據(jù)模型,對藥師需求總量進行預測,以期能夠為制定藥學服務(wù)型人才的培養(yǎng)規(guī)模奠定基礎(chǔ),提供參考的主旨。 (2)對美國藥學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了研究并歸納總結(jié)。在明晰了現(xiàn)時的美國藥學人才培養(yǎng)已把Pharm.D.職業(yè)學位教育作為藥學學生的第一學位教育后,作出了藥學服務(wù)型人才的培養(yǎng)已成為美國高等藥學教育的主流的判斷。隨后,對美國藥學人才培養(yǎng)過程進行了歷史回顧,初步掌握了藥學人才培養(yǎng)發(fā)展變化的歷史軌跡,即美國藥學服務(wù)型人才的培養(yǎng)是如何完成從B.S——B.S+Pharm.D——Pharm.D的過渡的。通過對美國藥學人才培養(yǎng)歷史發(fā)展過程的研究,提出應該面對當代市場的需求,積極地對我國高等藥學教育進行改革,以培養(yǎng)同未來藥學實踐相適應的服務(wù)型人才。 (3)對日本藥學教育的歷史進行了回顧,明確了日本藥學教育的六個發(fā)展階段:藥學教育萌芽期(1873-1879)、藥學教育初具規(guī)模期(1880-1911)、藥學教育初步發(fā)展時期(1912-1944)、藥學教育體系的改革期(1945-1960)、藥學教育快速發(fā)展期(1961-1983)、藥學教育模式改革的矛盾和爭論期(1984-2004)。接下來,又對日本藥學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了研究,明晰了日本現(xiàn)時藥學教育的特點。運用比較分析方法對我國與日本兩個國家藥學教育現(xiàn)存問題進行了比較,最后提出,從發(fā)達國家走過的歷程,服務(wù)型藥師人才的培養(yǎng)是高等藥學教育發(fā)展的必然趨勢。 (4)對東南亞部分國家和地區(qū)的藥學教育現(xiàn)狀進行了全面的調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn),近年來東南亞地區(qū)藥學教育正處于一個改革與蓬勃發(fā)展階段,隨著對藥學服務(wù)質(zhì)量和數(shù)量需求的增長,尤其是美國6年制Pharm.D.藥學職業(yè)教育的成功,在東南亞的一些國家中,將4年制的藥學教育改為6年制的趨勢已悄然興起。泰國是亞洲第一個引入6年制Pharm.D.藥學職業(yè)教育的國家,1999年率先在Naresuan大學登陸,迄今為止已有5所學校采納了該學制體系。其改革與發(fā)展的原動力無疑來自于這一地區(qū)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們對健康保健需求的增加,當然也離不開專業(yè)學會乃至政府的推動與支持。盡管東南亞地區(qū)藥學教育改革與發(fā)展與發(fā)達國家相比滯后數(shù)十年,但是與其自身國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展及人們的健康需求是相適應的。 (5)對印度藥學教育的現(xiàn)狀、面臨的國際和國內(nèi)形勢以及藥學領(lǐng)域本身存在的問題和發(fā)生的變化進行了深入細致的研究分析,我們發(fā)現(xiàn)其與中國藥學教育的處境有較大的相似性。兩國都是人口大國,都是發(fā)展中國家,過去幾十年以來社會經(jīng)濟都得到了快速發(fā)展,藥學教育同樣都面臨著改革與發(fā)展的問題。但印度現(xiàn)在已認識到了自身的不足,正在從各個方面積極地推動藥學教育改革,向以培養(yǎng)藥學服務(wù)型人才為主的教育模式轉(zhuǎn)變,以適應未來社會的發(fā)展變化。相比之下,我們有些滯后。 (6)對我國藥學教育的發(fā)展史、藥學教育的發(fā)展特點及存在的不足、我國臨床藥學教育現(xiàn)狀及在我國建立藥師型人才培養(yǎng)機制的必要性和可行性進行了深入地分析。明確了我國藥學人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢,培養(yǎng)一定規(guī)模與數(shù)量的適應社會需求的藥學服務(wù)型人才,既是國情的需要也順應了國際藥學教育動態(tài)發(fā)展趨勢。提出要進一步深化改革高等藥學教育,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藥學教育思想,調(diào)整傳統(tǒng)的藥學教育學科專業(yè)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)模式,建立與之相適應的藥師型人才培養(yǎng)體系。 (7)闡明了人力資源需求預測的概念、特點、原則和程序等基本問題,對人力資源需求預測方法分定性和定量兩大類進行歸納總結(jié)。介紹了國內(nèi)、外關(guān)于對藥師人力資源需求預測的研究情況。建構(gòu)美、日藥師人力資源規(guī)模發(fā)展的回歸方程,探求藥師人力資源規(guī)模發(fā)展的規(guī)律。首先,運用一元線性回歸方法對美國和日本兩個國家藥劑師與經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律互動關(guān)系進行研究,驗證、統(tǒng)計藥劑師的發(fā)展變化軌跡與所篩選的各指標間具有相關(guān)性。其次,運用偏相關(guān)分析探討美國和日本兩個國家各指標之間是否存在相互作用關(guān)系,以及各因素之間是否存在獨立性,剔除不相干指標,分別找出影響藥劑師發(fā)展的主要因素。并結(jié)合兩個國家現(xiàn)有的醫(yī)療保障體制分析了造成影響兩國藥師發(fā)展的主要因素和不同的原因。第三,運用多元線性回歸方法建構(gòu)美、日藥師人力資源規(guī)模發(fā)展的回歸方程。第四,運用聚類分析方法對美、日兩國藥師人力資源發(fā)展規(guī)律的異同進行比較,明確兩個國家藥師發(fā)展現(xiàn)狀處于的階段。日本藥師發(fā)展與美國藥師發(fā)展處于同一階段,但日本處于第三階段的初始階段,其藥師發(fā)展情況仍然處于高速調(diào)整發(fā)展階段,這與日本國家的現(xiàn)狀也是相吻合的,因此斷定,日本藥師發(fā)展在近一段時間內(nèi)還將經(jīng)歷一個快速發(fā)展期,然后趨于穩(wěn)定。而美國藥師發(fā)展相對比較成熟,從分類情況來看,其是處于穩(wěn)定發(fā)展階段。 (8)建構(gòu)我國藥師人力資源規(guī)模發(fā)展的優(yōu)化模型。首先,對中國藥師發(fā)展的現(xiàn)狀進行了實證研究。采用相關(guān)統(tǒng)計方法,構(gòu)建了我國藥師人力資源規(guī)模按現(xiàn)狀發(fā)展的回歸方程,驗證了中國存在的問題,明確了我國藥師人力資源規(guī)模發(fā)展與社會發(fā)展實際狀況之間存在著顯著矛盾。其次,運用時間序列法分析抑制我國藥師人力資源規(guī)模發(fā)展速度的原因。從影響藥師型藥學服務(wù)型人才發(fā)展的所在行業(yè)投入占GDP的比率變化趨勢,分析我國與美、日兩國之間的差距,合理的分析中國存在的問題,逐步探討出抑制我國藥師人力資源隊伍發(fā)展的主要原因,找到了非常態(tài)發(fā)展的重要的變化數(shù)率指標。第三,運用時間序列法探討各速率變化指標的規(guī)律模型,結(jié)合前面得到的各國預測回歸方程,我們得到美、中、日三國自然發(fā)展狀態(tài)下的藥師發(fā)展模型,此模型求得的美國2016年藥師人員數(shù)與美國官方統(tǒng)計局發(fā)布的2016年藥師人員預測數(shù)進行比照,其相近程度為98.14%。第四,采用最小二乘法原則對各變化數(shù)率指標進行擬合回歸,得到三個主要因子與時間序列的關(guān)系模型分別為:Y_1=e~(-0.023-0418x),Y_2=0.001X+0.02,Y_3=-0.049+0.028~*ln(x)。優(yōu)化后的藥師人力資源規(guī)模發(fā)展的數(shù)學模型為:Y=k_1Y_1+k_2Y_2+k_3Y_3+C。經(jīng)過擬合可求得上述常值,并進行預測和控制未來10-18年藥師規(guī)模的發(fā)展情況。第五,利用C語言編寫了三國預測與控制模型系統(tǒng)軟件,經(jīng)過運算得出:在2020年,中國的藥劑師人數(shù)約為67.22人/十萬人,在置信度為100~*(1-0.05)%時,藥劑師人數(shù)/十萬人其可信區(qū)間為[63.4,71.02],同時該結(jié)果經(jīng)過SPSS軟件檢驗,結(jié)果相近度接近于98.9%。證明軟件運行的可靠性。第六,依據(jù)社會需求和藥師人力資源發(fā)展預測結(jié)果,對藥學服務(wù)型人才培養(yǎng)進行規(guī)劃。以我國現(xiàn)有的藥學高等教育規(guī)模為基本資料,以1983——2006年招生人數(shù)與畢業(yè)人數(shù)歷史演變軌跡作為兩者之間的內(nèi)在變化規(guī)律,按照對2020年藥師需求總數(shù)預測的結(jié)果,預測藥學專業(yè)畢業(yè)(藥劑師)人力的發(fā)展狀況,給出了我國藥學服務(wù)型人才的培養(yǎng)規(guī)劃:從現(xiàn)在起到2020年,招生人數(shù)每年平均增長率約為26.91%,相當于平均每年需增加3萬人左右,并且所有藥學專業(yè)畢業(yè)人力都作為藥學服務(wù)型人才培養(yǎng),才能達到前面按照社會需求和經(jīng)濟發(fā)展水平對藥師人力資源預測的結(jié)果,滿足人們對健康照護的需求。
【學位授予單位】：沈陽藥科大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：R95;R95-4
【圖文】：

培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，為預測我國藥學服務(wù)型人才培養(yǎng)規(guī)模奠定基礎(chǔ)，提供參考。1.2.2研究的技術(shù)路線(圖示)(技術(shù)路線圖見圖1.1)1.2.3研究方法:本論文綜合運用了教育學、社會學、歷史學、管理學等相關(guān)學科理論，主要采取的研究方法，如:文獻研究法、歷史研究法、比較研究法、評價研究法和多學科理論分析法等，充分利用各類年鑒、各種專業(yè)期刊雜志以及因特網(wǎng)進行資料收集和調(diào)查研究。文章采用理論分析與實踐分析相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合等多種方法，通過對美國、日本等發(fā)達國家藥學教育的發(fā)展變化歷程調(diào)研，比較了國內(nèi)外藥學教育的顯著差異，結(jié)合我國社會發(fā)展實際狀況建構(gòu)數(shù)據(jù)模型，對藥師人力資源規(guī)模進行預測。

圖3.3.藥學專業(yè)畢業(yè)生工作就業(yè)去向(1997一2006)數(shù)據(jù)來源:日本藥學教育委員會圖3.3顯示了1997一2006年間日本藥學專業(yè)畢業(yè)生的工作領(lǐng)域。從中我們也可以看出，著藥師角色的變化，其在公共醫(yī)療服務(wù)體系中的作用會日益凸現(xiàn)，社會價值會得到全面認公眾對他的依賴程度會不斷加強，藥師必將成為與醫(yī)師、護師并肩作戰(zhàn)在衛(wèi)生保健第一線

【引證文獻】

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本文編號：2719532