發(fā)布時間：2020-06-02 08:00

【摘要】：目的了解實習(xí)護生自我分化和臨床實習(xí)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀;分析實習(xí)護生自我分化與臨床實習(xí)適應(yīng)能力的影響因素及兩者之間關(guān)系;探討薩提亞模式對實習(xí)護生自我分化和臨床實習(xí)適應(yīng)能力的影響,為臨床護理教育者和教學(xué)管理者在提高實習(xí)護生臨床適應(yīng)能力、早日適應(yīng)護理崗位提供參考依據(jù)。方法(1)2015年10月于南華大學(xué)附屬第一、第二醫(yī)院以實習(xí)護生一般情況調(diào)查表、自我分化量表、臨床實習(xí)適應(yīng)能力量表作為研究工具,對481名實習(xí)護生進行調(diào)查,了解實習(xí)護生自我分化水平與臨床實習(xí)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀及其影響因素。(2)選擇實習(xí)時間為1-3個月的本科實習(xí)護生作為研究備選對象,以科室為單位,隨機抽取實習(xí)護生(42名)作為干預(yù)組,實習(xí)護生(42名)作為對照組,比較兩組實習(xí)護生的一般人口學(xué)資料、自我分化水平得分和臨床實習(xí)適應(yīng)能力得分。兩組實習(xí)護生按照常規(guī)教學(xué)活動進行,同時干預(yù)組另給予2個月的薩提亞模式團體輔導(dǎo)訓(xùn)練。干預(yù)前后分別測量兩組實習(xí)護生自我分化水平得分與臨床實習(xí)適應(yīng)能力得分并評價干預(yù)效果。應(yīng)用SPSS 18.0對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,統(tǒng)計學(xué)方法包括t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析、多元逐步回歸分析等。結(jié)果(1)實習(xí)護生自我分化水平總均分為(3.94±0.52)分,稍高于大學(xué)生常模[(3.85±0.63)分],各維度得分由低到高分別為:自我位置[(3.78±0.73)分]、情緒反應(yīng)[(3.79±0.79)分]、與他人融合[(3.84±0.74)分]、情感斷絕[(4.41±0.73)分]。不同性格類型以及對就業(yè)前景持不同態(tài)度的實習(xí)護生其自我分化水平不同。(2)實習(xí)護生臨床實習(xí)適應(yīng)能力總均分為(3.37±0.47)分,各維度得分由低到高分別為:行為認知[(3.09±0.61)分]、情緒方面[(3.15±0.65)分]、職業(yè)認知[(3.32±0.61)分]、人際關(guān)系[(3.80±0.54)分]。個人喜歡護理專業(yè)的程度、性格類型、對就業(yè)前景的態(tài)度、在校時平均成績可以解釋回歸方程總變異的18.3%。(3)實習(xí)護生自我分化水平與臨床實習(xí)適應(yīng)能力存在正相關(guān)(r=57.0%,P0.01)。(4)干預(yù)前,干預(yù)組與對照組的一般資料、自我分化水平和臨床實習(xí)適應(yīng)能力得分進行比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。(5)干預(yù)后,干預(yù)組實習(xí)護生除了與他人融合維度外自我分化水平總均分以及其余各維度均分[(4.22±0.54)分、(4.79±0.74)分、(4.05±0.73)分、(4.02±0.71)分]明顯高于干預(yù)前[(3.83±0.38)分、(4.20±0.58)分、(3.63±0.73)分、(3.60±0.63)分](P0.05);干預(yù)組實習(xí)護生除了與他人融合維度外自我分化水平總均分以及其余各維度均分顯著高于對照組[(3.81±0.29)分、(4.22±0.54)分、(3.56±0.64)分、(3.62±0.64)分](P0.05)。(6)干預(yù)后,干預(yù)組實習(xí)護生除了職業(yè)認知維度外臨床實習(xí)適應(yīng)能力總均分以及其余各維度均分[(3.68±0.47)分、(4.16±0.56)分、(3.45±0.52)分、(3.46±0.66)分]明顯高于干預(yù)前[(3.28±0.22)分、(3.63±0.39)分、(3.11±0.56)分、(3.03±0.32)分](P0.05);干預(yù)組實習(xí)護生除了職業(yè)認知維度外臨床實習(xí)適應(yīng)能力總均分以及其余各維度均分均明顯高于對照組[(3.21±0.26)分、(3.59±0.41)分、(3.04±0.51)分、(2.89±0.37)分](P0.05)。結(jié)論(1)實習(xí)護生自我分化水平略高于大學(xué)生常模,不同性格類型以及對就業(yè)前景持不同態(tài)度的實習(xí)護生的自我分化水平不同。(2)實習(xí)護生臨床實習(xí)適應(yīng)能力得分處于中等水平,但是各方面發(fā)展不平衡。個人喜歡護理專業(yè)的程度、性格類型、對就業(yè)前景的態(tài)度、在校時平均成績是其影響因素。(3)薩提亞模式團體輔導(dǎo)能提高本科實習(xí)護生的自我分化水平以及臨床實習(xí)適應(yīng)能力。
【圖文】：

第 2 章 調(diào)查研究習(xí)護生自我分化水平得分情況及其與大學(xué)生常模的比較護生自我分化水平總均分為 (3.94±0.52)分，，且其得分大致符合正得分范圍為（2.33-5.70）分。實習(xí)護生自我分化水平四個維度得分我位置、情緒反應(yīng)、與他人融合、情感斷絕，其與大學(xué)生自我分化 2.2。由結(jié)果可知護理實習(xí)生自我分化水平總均分、情緒反應(yīng)維度合維度均分高于大學(xué)生常模，而自我位置維度均分低于大學(xué)生常

圖 2.2 實習(xí)護生臨床實習(xí)適應(yīng)能力均值圖3 481名實習(xí)護生臨床實習(xí)適應(yīng)能力各維度得分比較（ X S，分）維度 均分人際關(guān)系 3.80±0.54職業(yè)認知 3.32±0.61情緒方面 3.15±0.65行為表現(xiàn) 3.09±0.61實習(xí)護生自我分化水平的因素05的標(biāo)準(zhǔn)，由單因素方差分析結(jié)果（見表2.4）可知一般資料中性格類型景的態(tài)度對實習(xí)護生自我分化水平得分有影響，也就是說不同性格類型景持不同態(tài)度的實習(xí)護生其自我分化水平有差異。
【學(xué)位授予單位】：南華大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：R47-4;G642

【參考文獻】

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本文編號：2692849