【摘要】：目的:通過本次調(diào)查研究,了解本科護生的人文關(guān)懷能力和職業(yè)價值觀現(xiàn)狀,并分析形成現(xiàn)狀的原因;分析影響護生人文關(guān)懷能力和職業(yè)價值觀的相關(guān)因素,并提出相應(yīng)的教育應(yīng)對措施;探討二者之間的相關(guān)性,找出兩者具有相關(guān)性的理論依據(jù),結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀和文化背景,從人文關(guān)懷的層面探討護生職業(yè)價值觀的教育干預(yù)措施,為培養(yǎng)護生正性的職業(yè)價值觀提供更有效的教育方法和和更廣泛的教育途徑。方法:于2014年10月~11月,采用方便抽樣的方法選擇大連市某醫(yī)學(xué)院校的370名本科護生作為研究對象。使用自行編制的本科護生一般人口學(xué)資料調(diào)查表、關(guān)懷能力評價量表、護士職業(yè)價值觀量表三個量表作為調(diào)查問卷,進行橫斷面調(diào)查。運用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件包進行數(shù)據(jù)錄入與分析,使用一般性描述統(tǒng)計、兩獨立樣本的t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關(guān)進行統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果:1.本科護生的關(guān)懷能力總分為(192.44±24.06)分,條目均分為(5.20±0.73)分。其關(guān)懷能力總分和各維度得分均顯著低于國外常模(P0.01)。三個維度得分率由高至低分別為耐心得分率85.23%,得分(59.66±6.48)分,均分(5.97±0.65)分、認知得分率79.95%,得分(78.35±10.23)分,均分(5.60±0.73)分、勇氣得分率59.82%,得分(54.44±15.89)分,均分(4.19±1,22)分;女護生關(guān)懷能力總分顯著高于男護生(P0.05)。一年級和四年級護生關(guān)懷能力總分顯著高于二、三年級護生(均P0.05)。對護理工作有興趣的護生關(guān)懷能力總分顯著高于對護理工作沒有興趣的護生(P0.01)。經(jīng)常閱讀文化類書籍的護生人文關(guān)懷能力總分顯著高于有時閱讀和很少閱讀的護生(P0.05)。父母支持護生從事護理工作的護生人文關(guān)懷能力總分顯著高于父母支持情況一般和不支持的護生。而對于不同生源地、報考意愿不同、是否獨生、以及有無宗教信仰和學(xué)習(xí)成績不同的護生人文關(guān)懷能力得分無明顯差異(P㧐0.05)。2.本科護生職業(yè)價值觀總分為(114.12±13.35)分,條目均分為(4.38±0.51)分。四個維度得分率由高至低分別為信任得分率91.07%,得分(13.66±1.76)分,均分(4.55±0.59)分、責(zé)任、自由、安全得分率89.32%,得分(22.33±2.71)分,均分(4.47±0.54)分、照顧提供得分率87.88%,得分(43.94±5.41),均分(4.39±0.51)分、行動主義得分率85.48%,得分(34.19±4.81)分,均分(4.27±0.60)分;不同年級護生職業(yè)價值觀總分具有顯著性差異,四年級護生職業(yè)價值觀總分顯著高于1、2、3年級護生(P0.05);而不同性別、生源、報考意愿、是否獨生、有無宗教信仰、對護理工作有無興趣、是否經(jīng)常閱讀文化類書籍以及父母的支持情況不同和學(xué)習(xí)成績不同的護生,職業(yè)價值觀總分無明顯差異(P0.05)。3.除了人文關(guān)懷的勇氣維度與職業(yè)價值觀的行動主義維度無相關(guān)性外,人文關(guān)懷能力總分及其各維度與職業(yè)價值觀總分及各維度均有不同程度的相關(guān)性(P0.01)。結(jié)論:1.本科護生人文關(guān)懷能力處于低水平,有很大的培養(yǎng)空間,不同人口學(xué)特征的護生人文關(guān)懷能力得分差異性較大。2.本科護生職業(yè)價值觀中立偏積極,還有進一步提高的空間,職業(yè)價值觀著重行動主義的培養(yǎng),不同人口學(xué)特征的護生職業(yè)價值觀總分沒有顯著性差異,不同維度具有顯著性差異3.護生的人文關(guān)懷能力與職業(yè)價值觀具有很強的相關(guān)性,護理教育者可以從人文關(guān)懷的角度出發(fā),對護生的職業(yè)價值觀進行教育的干預(yù)。
【學(xué)位授予單位】：大連醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641;R47-4

【參考文獻】

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本文編號：2682922