【摘要】： 目的 本論文目的在于通過對中國醫(yī)科大學正在接受PBL(Problem-based learning,以問題為基礎的學習)教學的學生進行采訪調查,在此教學模式下根據以往對問題解決能力的研究,提出問題解決能力的七個因素,并獲得各因素水平數據；對比PBL教學模式與傳統教學模式下醫(yī)學生問題解決能力的差異；分析造成這些差異的原因,為PBL教學模式在醫(yī)學院校的有效實施提供數據支持。 方法 問卷調查法。本文的基本數據資料來源于問卷調查。問卷采用自編的“醫(yī)學生問題解決能力調查問卷”,具有較好的信度值和效度值(KMO值為0.773,總問卷Cronbacha系數為0.820,具有較好的信效度)。運用探索性因素分析方法,提取了醫(yī)學生問題解決能力包含的七個的因素,即問題意識,問題的定義和表征,策略形成,信息組織,資源分配,監(jiān)控,評估。調查內容包括中國醫(yī)科大學一到三年級醫(yī)學生的年齡、性別、年級、生源、是否獨生子女,語種等人口學基本特征,以及PBL教學模式下和傳統教學模式下醫(yī)科大學學生的問題解決能力。 抽樣調查法。利用分層整體抽樣法獲得中國醫(yī)科大學一到三年級1112名醫(yī)學生問題解決能力各因素水平值,了解醫(yī)大學生問題解決能力各因素水平的典型分布。并將PBL教學學生與傳統教學學生的問題解決能力各因素進行對比。 結果 本文以斯騰伯格問題解決周期的七個因素為比較維度,根據調查數據,對醫(yī)大學生整體的問題解決能力有了充分認識。在問題解決周期的七個因素中,問題意識表現出獨生子女優(yōu)于非獨生子女；問題定義和表征,男性優(yōu)于女性,城鎮(zhèn)生源學生優(yōu)于農村生源學生,這點在PBL內部檢驗中也得到一致性結論；監(jiān)控因素,女性優(yōu)于男性；評估因素,農村生源學生優(yōu)于城鎮(zhèn)生源學生。在PBL學生與傳統教學學生進行問題解決能力進行的七因素比較中,問題意識,問題定義和表征,監(jiān)控及問卷總分四個方面PBL學生優(yōu)于傳統教學學生。 結論 經過對被試人口學特征等因素進行大量分析,得出的主要研究結果是參加PBL教學的學生在問題意識,問題定義和表征,監(jiān)控三個因素上存在統計學差異,明顯優(yōu)于傳統教學的學生。另外在問卷總分上也存在統計學上的明顯差異,參加PBL教學的學生優(yōu)于參加傳統教學的學生。這樣的優(yōu)勢不會因人口學特征的變化發(fā)生改變。這表明,問題意識,問題定義和表征,監(jiān)控這三方面問題解決能力的提高是由PBL教學影響的,其他變量幾乎不起作用。 目前PBL教學在學生的問題意識層面是存在優(yōu)勢的,在實際調查中發(fā)現PBL教學中,教學案例的編寫對學生形成問題意識有很大幫助。成功的教學案例形成完整的問題情境,刺激學生的好奇心,求知欲,產生學習的興趣,形成問題,想對問題的答案一探究竟,生動具有實踐意義的教學案例對學生問題意識的形成非常具有幫助。 調查發(fā)現參與PBL教學的學生在問題的定義和表征方面要優(yōu)于傳統教學的學生。PBL教學的學生對問題具有清晰的認識,明確知道自己面對哪一方面的問題,需要搜集什么樣的相關知識來幫助問題解決。 由于PBL教學方式的資源有限(主要指時間)學生通過自學在下次上課時匯報結論,如果不是一個謹慎的問題解決者造成的后果很可能是有限的時間內不能解決問題。所以PBL教學學生會對自己解決問題過程進行及時的監(jiān)控,保證解題思路的正確。這使得PBL教學學生在監(jiān)控因素方面優(yōu)于傳統教學學生。
【圖文】：

著名的倒“U’，型曲線理論。在成就測驗中，倒“U’，型曲線很好的說明了適度焦慮的優(yōu)勢[22]。在問題解決中也同樣可以用倒“U’，型曲線理論說明，所以適度的情緒體驗和動機也是問題解決重要影響因素。結論一、主要研究結果本研究經過對被試人口學特征等因素進行大量分析，得出的主要研究結果是參加PBL教學的學生在問題意識，問題定義和表征，監(jiān)控三個因素上與傳統教學生存在統計學差異，明顯優(yōu)于傳統教學的學生。另外在問卷總分上也存在統計學上的明顯差異，參加PBL教學的學生優(yōu)于參加傳統教學的學生。這樣的優(yōu)勢不會因人口學特征的變化發(fā)生改變。這表明，，問題意識，問題定義和表征，監(jiān)控這三方面問題解決能力的提高是由PBL教學影響的，其他變量幾乎不起作用。
【學位授予單位】：中國醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：R-4

【引證文獻】

相關期刊論文 前2條

1 何亞莉;楊成;王健;魏冬;;提高遠程學習者問題解決能力的網絡學習環(huán)境設計研究[J];成人教育;2013年07期

2 郭穎;金春亭;張國徽;范婕;李玉珍;李海軍;;病理學PBL教學模式在促進多學科融合中的作用研究[J];醫(yī)學研究與教育;2013年04期

相關碩士學位論文 前2條

1 周璐;PBL教學法在中職《病理學》教學中的應用研究[D];重慶師范大學;2012年

2 李瑩;移動PBL在醫(yī)學見習教學中的應用研究[D];西南大學;2013年

本文編號：2670468