【摘要】： 目的:在分析和比較我校與國內醫(yī)學院校七年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程結構設置的特點,借鑒國內外醫(yī)學教育經驗的基礎上,對七年制的辦學模式進行再探索,為提升我校七年制臨床醫(yī)學教育質量提供理論參考依據。方法:通過文獻分析法、實地考察、資料收集法、咨詢法了解國內外課程設置的相關理論及國內七年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程結構設置的發(fā)展歷史和整體狀況,在此基礎上對國內6所醫(yī)學院校進行調查比較分析。結果:1.通過對國內6所醫(yī)學院校間比較發(fā)現(xiàn)各院校均采用傳統(tǒng)學科式結構,內容要素組成、組織方式不盡相同。院校間課程開設總量,各類課程設置存在差異,基礎課程比重較高,方法工具、實驗技術、進展類課程分布無統(tǒng)一模式。教學、考核形式多樣化,合格標準較傳統(tǒng)。2.通過研究掌握了內地重點醫(yī)學院校七年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程結構建設的特點:學科式體系的模塊化設計;體系內容要素的組織方式上注重指定與自選形式的結合;基礎性課程、廣義性課程地位突出;專業(yè)課程教學模式新穎;考核嚴格規(guī)范;體系建設呈現(xiàn)制度化、透明化、多途徑化。3.在七年制總的培養(yǎng)框架上,堅持“一貫制”及“二加強”、“三綜合”、“四貫穿”的基本做法,臨床教學實行“一體化”教學的模式,同時,提出我校七年制臨床醫(yī)學專業(yè)“平臺+模塊”課程體系結構建設方案。結論:根據國家文件精神,結合調查結果,圍繞七年制臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標,提出我校七年制臨床醫(yī)學專業(yè)新的培養(yǎng)思路和“平臺+模塊”課程結構建設方案,以加強七年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生基礎知識與技能的學習,促進科研能力與綜合素質的培養(yǎng),滿足個性化發(fā)展需要,為提高西部地區(qū)特別是少數(shù)名族地區(qū)七年制臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)質量提供理論參考依據。
【學位授予單位】：新疆醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：R-4

【參考文獻】

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本文編號：2670157