【摘要】：目的調查臨床護士、護理專家及本科護生對四年制本科護理人才培養(yǎng)目標的需求,發(fā)現(xiàn)各自的認知差異,為完善四年制護理本科培養(yǎng)計劃提供參考。方法采用自行設計的培養(yǎng)目標體系問卷結合訪談法,對150名具有本科學歷的臨床護士,40名副高級以上職稱的從事和熟悉護理工作的專家以及200名應屆護理本科生進行調查。調查內容為培養(yǎng)目標體系條目,分為三個主要維度:職業(yè)價值和態(tài)度目標、知識目標、能力目標。采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。采用均數(shù)±標準差對一般資料和調查結果進行統(tǒng)計描述。采用Kruskal-Wallis H非參數(shù)檢驗比較不同群體的差異,進一步兩兩比較采用Mann-Whitney檢驗,檢驗水準α=0.05/3=0.017。結果1.本科護生在對職業(yè)價值目標和能力目標的總體認知評分上明顯低于護士和專家群體(P0.001)。2.職業(yè)價值目標子維度中,護士在專業(yè)承諾、遵守法律法規(guī)和醫(yī)院規(guī)章制度、職業(yè)安全、成本效益方面的評分上高于護生,差異有統(tǒng)計學意義(P≤0.017);專家在專業(yè)承諾、尊重患者隱私等有關護理倫理意識的評分上高于本科護生,差異有統(tǒng)計學意義(P=0.005~0.013)。3.知識目標子維度中,護士在社會科學、藥理學及臨床用藥、急危重癥護理、護理科研方面的評分高于護生,而護生在職業(yè)規(guī)劃方面的評分較高,差異有統(tǒng)計學意義(P≤0.017);專家在人文科學、護理學基本理論和基礎、護理科研方面評分高于護生,差異有統(tǒng)計學意義(P=0.002~0.015);專家對人文科學知識的認知評分高于護士,差異有統(tǒng)計學意義(P0.001)。4.能力目標子維度中,護士在臨床決策、法律倫理實踐、科研方面的需求高于護生,差異有統(tǒng)計學意義(P=0.001~0.012);專家在科研、法律倫理實踐、自主學習及專業(yè)發(fā)展、自我心理調適能力上評分高于護生,差異有統(tǒng)計學意義(P=0.004~0.012)。結論1.本科護生與其他兩個群體對四年制本科學生培養(yǎng)目標認知存在差異較多,說明本科護生對四年制護理人才培養(yǎng)認知水平與實際工作崗位需求及學科要求存在偏差,其對本科護理學習認知傾向與護理職業(yè)的需要存在偏差。2.護生普遍忽視對職業(yè)價值觀的培養(yǎng),缺乏正確職業(yè)價值觀的積極導向作用。對于護生容易忽視的知識目標和認知不足的能力目標應重點培養(yǎng),做到實時監(jiān)督,適時干預。3.本科畢業(yè)護士受工作經歷和崗位需要的影響,對于培養(yǎng)目標的認知有新的側重點。教育管理者應將行業(yè)需要及時反饋融入到學校教育目標中,使學生畢業(yè)后能迅速適應護理崗位需要。
【學位授予單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：R47-4;G642

【參考文獻】

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本文編號：2658367