【摘要】： 目的：結(jié)合師生兩方面的認識和評價來調(diào)查護理本科生的臨床見習(xí)現(xiàn)狀并探討其相關(guān)因素,以明確護生在臨床見習(xí)中的知識構(gòu)建情況,為臨床見習(xí)的有效教學(xué)提供借鑒和參考。 方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),自制護理本科生臨床見習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷,對山東省內(nèi)三所高校342名即將進入實習(xí)階段的本科護生和有臨床見習(xí)帶教經(jīng)驗的70名老師進行問卷調(diào)查。問卷分為4個維度,調(diào)查護生見習(xí)中的老師、學(xué)生、組織和見習(xí)效果狀況。經(jīng)專家審定有較好的表面效度,內(nèi)容效度指數(shù)CVI為0.895,重測信度為0.797,問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為α=0.902。數(shù)據(jù)處理應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。采用統(tǒng)計描述、配對t檢驗、F檢驗、Q檢驗、單因子變異數(shù)分析比較見習(xí)現(xiàn)狀和效果在不同變量間的分布,多元逐步回歸分析影響見習(xí)效果的因素。 結(jié)果：統(tǒng)計描述結(jié)果：(1)護生評價見習(xí)現(xiàn)狀總體均分(3.37+0.40),老師維度均分(3.27±0.56),學(xué)生維度均分(3.52±0.51),組織維度均分(3.08±0.46),效果維度均分(3.58±0.46)。(2)老師評價見習(xí)現(xiàn)狀總體均分(4.05±0.45),老師維度均分(4.41±0.48),學(xué)生維度均分(3.85±0.49),組織維度均分(3.69±0.53),效果維度均分(4.19±0.50)。采用配對t檢驗分別比較師生評價見習(xí)中老師、學(xué)生、組織現(xiàn)狀和見習(xí)效果的差別,四組比較結(jié)果均有顯著統(tǒng)計學(xué)意義。護生問卷中不同性別、不同地點見習(xí)護生的見習(xí)現(xiàn)狀結(jié)果均有統(tǒng)計學(xué)意義。老師問卷中不同性別、學(xué)歷、職稱的老師評價的見習(xí)現(xiàn)狀結(jié)果均無統(tǒng)計學(xué)意義。 采用person相關(guān)確定與護生見習(xí)效果相關(guān)的因素。老師、學(xué)生、組織維度與效果的相關(guān)系數(shù)分別為：0.649、0.652、0.666,(P0.000)。三個維度均與效果顯著相關(guān)。 采用逐步回歸確定見習(xí)效果的主要影響因素。學(xué)生評價結(jié)果顯示為：老師、學(xué)生、組織三個維度,引導(dǎo)性、主動性、守紀(jì)性和組織四個層面。在維度分析中,組織維度解釋了總變異的44.2%,在層面分析中,引導(dǎo)性層面解釋了總變異的44.7%。老師評價結(jié)果顯示為：老師、組織兩個維度,職責(zé)性和組織兩個層面,組織層面解釋了總變異的72.2%。 結(jié)論：本科護生的見習(xí)效果基本令人滿意,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度上,一定程度上有效地達到了知識的意義構(gòu)建。但是見習(xí)效果仍需進-步提高。院校和醫(yī)院應(yīng)對護理見習(xí)教學(xué)給予更多的支持性幫助,協(xié)調(diào)和優(yōu)化見習(xí)組織安排；對見習(xí)帶教老師進行教育思想和教學(xué)方法培訓(xùn),提高帶教質(zhì)量；帶教老師應(yīng)注重引導(dǎo)作用的發(fā)揮,更好地調(diào)動學(xué)生見習(xí)學(xué)習(xí)的積極主動性,使學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用。
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：R-4

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本文編號：2655218