【摘要】： 目的: 1.分析實(shí)習(xí)期間護(hù)理本科生的疼痛知識與態(tài)度現(xiàn)狀以及學(xué)生對疼痛知識的學(xué)習(xí)需求,設(shè)計(jì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生疼痛知識培訓(xùn)方案。 2.探討實(shí)施疼痛相關(guān)知識培訓(xùn)對護(hù)理本科生疼痛知識與態(tài)度的影響。 方法: 1.設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案:選擇在山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生為研究對象,采用“疼痛知識與態(tài)度調(diào)查問卷”分析學(xué)生的疼痛認(rèn)知現(xiàn)狀及疼痛知識需求,根據(jù)系統(tǒng)培訓(xùn)模式的五個步驟,設(shè)計(jì)疼痛培訓(xùn)方案。 2.實(shí)施培訓(xùn):采用類實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)評價疼痛專項(xiàng)培訓(xùn)對護(hù)理本科生疼痛知識與態(tài)度的影響。將研究對象隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組,行基線調(diào)查后按照培訓(xùn)方案對實(shí)驗(yàn)組采取為期4周、共16學(xué)時的疼痛相關(guān)知識培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容為疼痛一般知識、鎮(zhèn)痛藥物知識、急慢性疼痛評估、治療、護(hù)理以及癌性疼痛評估、治療、護(hù)理。 3.效果評價:培訓(xùn)結(jié)束后分別對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生疼痛知識與態(tài)度進(jìn)行評價,讓實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫“課堂教學(xué)質(zhì)量評價表”對本次培訓(xùn)進(jìn)行評價。所有數(shù)據(jù)均輸入SPSS11.5統(tǒng)計(jì)包進(jìn)行處理,采用描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法分析結(jié)果,對整個培訓(xùn)過程進(jìn)行評估審核。 結(jié)果: 1.培訓(xùn)前調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生缺乏疼痛相關(guān)知識以及在疼痛處置中存在不正確的態(tài)度,根據(jù)系統(tǒng)培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)出本科護(hù)理實(shí)習(xí)生疼痛知識培訓(xùn)方案。 2.接受疼痛相關(guān)知識培訓(xùn)后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生(N=71)“疼痛知識與態(tài)度調(diào)查問卷”(NKAS)的平均得分從培訓(xùn)前的15.40分增加到21.55分,其他各維度的得分也有較大程度的提高。培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生得分(21.55分)與對照組學(xué)生得分(16.96分)相比均有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p≤0.001),同時實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于課堂教學(xué)質(zhì)量的評價也較高。 3.培訓(xùn)后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對待疼痛的態(tài)度、疼痛管理行為以及其他方面都發(fā)生改變,研究結(jié)果顯示接受過培訓(xùn)的學(xué)生能用更積極的行為和態(tài)度去面對疼痛,同時在一定程度上能夠提高病人的滿意度。以上說明通過此次培訓(xùn)能夠提高本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的疼痛相關(guān)知識,改善其疼痛管理態(tài)度,設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案是有效的。 結(jié)論: 1.疼痛知識培訓(xùn)可以顯著提高本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的疼痛相關(guān)知識、改善其疼痛管理態(tài)度,是一種促進(jìn)疼痛管理的有效措施。 2.護(hù)理本科生疼痛相關(guān)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)有其實(shí)用性及可行性,值得在今后的護(hù)理教學(xué)工作中加以推廣。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：R-4

【引證文獻(xiàn)】

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1 史艷萍;護(hù)理人員疼痛知識培訓(xùn)效果評價[D];鄭州大學(xué);2012年

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本文編號：2643006