【摘要】： 護(hù)理本科教育的目的在于培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求、利于專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀護(hù)理人才。護(hù)理本科畢業(yè)生應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì),如何評(píng)價(jià)護(hù)理本科畢業(yè)生是否符合社會(huì)需求、利于專業(yè)發(fā)展,是評(píng)價(jià)護(hù)理本科教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。 當(dāng)前,我國(guó)對(duì)護(hù)理本科畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏符合專業(yè)特色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重于理論。因此,探討護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力結(jié)構(gòu),建立護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)評(píng)價(jià)護(hù)理本科教育質(zhì)量、促進(jìn)護(hù)理本科教育質(zhì)量的提高、推動(dòng)護(hù)理本科教育的發(fā)展具有非常積極的意義。 研究目的: 1.探討護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的依據(jù)和基本原則。 2.探討我國(guó)護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力結(jié)構(gòu)。 3.應(yīng)用科學(xué)的研究方法,構(gòu)建一套符合當(dāng)前我國(guó)護(hù)理教育特點(diǎn)和社會(huì)需求的護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,為護(hù)理本科教育的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 研究方法: 通過(guò)文獻(xiàn)資料法、理論分析法,探討構(gòu)建護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)、方法、和基本原則;根據(jù)構(gòu)建護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)和基本原則,初步擬定護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的預(yù)案;采用專家咨詢法和層次分析法,對(duì)初擬指標(biāo)體系的指標(biāo)項(xiàng)目、指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)、指標(biāo)內(nèi)涵、指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行咨詢,依據(jù)咨詢結(jié)果構(gòu)建指標(biāo)體系。 研究結(jié)果: 1.本研究制定護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力指標(biāo)體系以行為主義理論、教育評(píng)價(jià)理論、人力素質(zhì)理論和核心能力理論為理論依據(jù),以護(hù)理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求、護(hù)理高等教育的相關(guān)文件、以及護(hù)理本科畢業(yè)生的能力要求概況為現(xiàn)實(shí)依據(jù),遵循與目標(biāo)一致性、完整性、可靠性、客觀性、可測(cè)性的原則。 2.經(jīng)過(guò)兩輪專家咨詢,構(gòu)建了護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系: ①指標(biāo)體系由指標(biāo)項(xiàng)目及其層次結(jié)構(gòu)、指標(biāo)內(nèi)涵、指標(biāo)權(quán)重三部分組成; ②總指標(biāo)項(xiàng)目由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、26個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成; ③每個(gè)末級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)四個(gè)程度不同的能力等級(jí)要求。 3.咨詢的專家組個(gè)人權(quán)威程度系數(shù)在0.775-1.0之間;專家對(duì)各級(jí)指標(biāo)設(shè)置意見的一致性程度在91.9%以上;指標(biāo)邏輯一致性檢驗(yàn)CI或CR值均＜0.1。 研究結(jié)論: 1.本研究以理論和現(xiàn)實(shí)為依據(jù),遵循一定的原則,探討了護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力結(jié)構(gòu)以及反映這些能力的可觀察可測(cè)量的行為指標(biāo)。豐富了護(hù)理教育的理論體系,為護(hù)理本科畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)提供了一種科學(xué)的方法學(xué)思路。 2.定性與定量方法結(jié)合,建構(gòu)護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。界定了我國(guó)護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵,提煉了26個(gè)用于護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力評(píng)價(jià)的行為指標(biāo),并對(duì)每個(gè)行為指標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的分解,形成A,B,C,D四個(gè)等級(jí)的能力程度,為護(hù)理本科畢業(yè)生的培養(yǎng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了理論的和方法的依據(jù)。 3.新建的護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系經(jīng)過(guò)兩輪專家咨詢后形成,咨詢的專家權(quán)威程度高,專家意見一致性較高,指標(biāo)邏輯一致性檢驗(yàn)CI＜0.1,具有較好的科學(xué)性和可靠性。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：R-4

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本文編號(hào)：2641686