【摘要】： 護(hù)理專(zhuān)業(yè)承諾是護(hù)理人員(包括在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和在職護(hù)士)認(rèn)同并接納護(hù)理工作,愿意終其一生為促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展和增進(jìn)全人類(lèi)健康的意愿與行動(dòng)�，F(xiàn)今,由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)存在高付出、高責(zé)任、高風(fēng)險(xiǎn)、低發(fā)展、低成就和低社會(huì)地位等“三高三低”的專(zhuān)業(yè)困境,在很大程度上沖擊了在校護(hù)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和接納,影響到她們?nèi)粘５膶?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活,并進(jìn)而影響到護(hù)理隊(duì)伍的質(zhì)量和穩(wěn)定。加強(qiáng)護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)承諾勢(shì)在必行。已有研究者從護(hù)生的年齡、人格特質(zhì)、家庭背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、角色感覺(jué)、就讀護(hù)理的動(dòng)機(jī)等角度著手研究護(hù)生的專(zhuān)業(yè)承諾,本研究從積極心理學(xué)的角度出發(fā),站在教育復(fù)原力的視角看待護(hù)生的專(zhuān)業(yè)承諾,以期為護(hù)理教育工作者和研究者提供一個(gè)操作性更強(qiáng)的理論構(gòu)想。 本研究采用橫斷調(diào)查法,在四川省內(nèi)的衛(wèi)生學(xué)校和醫(yī)科院校隨機(jī)抽樣選取在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究調(diào)查對(duì)象。研究工具包括“個(gè)人基本信息”、修訂的“教育復(fù)原力問(wèn)卷”和“專(zhuān)業(yè)承諾問(wèn)卷”等,共發(fā)出840份問(wèn)卷,有效回收784份,有效回收率93.3%。所得資料以SPSS11.5和LISREL8.53軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。研究結(jié)果顯示: (1)修訂的教育復(fù)原力問(wèn)卷由八個(gè)維度組成,分別是社會(huì)接納、自我效能、家庭支持、師生關(guān)系、自信心、樂(lè)觀主義、學(xué)校認(rèn)同和同伴關(guān)系。量表具有很好的信度和效度,可以用于我國(guó)大、中學(xué)生群體。 (2)我國(guó)護(hù)生的教育復(fù)原力總體處于中上水平,在具體維度上,得分居于前三位的是家庭支持、同伴關(guān)系和社會(huì)悅納,居于后三位的是師生關(guān)系、自我效能和學(xué)校認(rèn)同感。從被試個(gè)人特征來(lái)看,男女生教育復(fù)原力的差異不大,僅在同伴關(guān)系維度上存在顯著差異;不同生源的護(hù)生在學(xué)校認(rèn)同和同伴關(guān)系上存在顯著差異;不同教育層次的護(hù)生(中專(zhuān)、高職、本科)在自我效能、家庭支持、師生關(guān)系、樂(lè)觀主義和教育復(fù)原力總分上存在顯著差異;是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金、不同護(hù)理角色感覺(jué)和不同就讀歸因的護(hù)生在教育復(fù)原力各維度以及總分上均存在顯著差異。 (3)我國(guó)護(hù)生的專(zhuān)業(yè)承諾總體處于中等水平。在具體維度上,專(zhuān)業(yè)生涯評(píng)價(jià)的得分最高,其余依次為價(jià)值認(rèn)同、涉入意愿和努力意愿。表明目前護(hù)生專(zhuān)業(yè)承諾水平有待提高,尤其是為護(hù)理專(zhuān)業(yè)努力的意愿。從被試個(gè)人特征來(lái)看,性別、成績(jī)、護(hù)理角色感覺(jué)和就讀歸因在專(zhuān)業(yè)承諾的各維度及總分上均存在顯著差異;不同生源的護(hù)生在努力意愿和承諾總分上存在顯著差異;不同教育層次的護(hù)生在努力意愿、生涯評(píng)價(jià)、價(jià)值認(rèn)同和承諾總分上存在顯著差異。 (4)護(hù)生教育復(fù)原力各維度與專(zhuān)業(yè)承諾存在顯著相關(guān),逐步多元回歸分析表明,教育復(fù)原力有五個(gè)維度(師生關(guān)系、學(xué)校認(rèn)同感、樂(lè)觀主義、同伴關(guān)系和自信心)對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾具有預(yù)測(cè)作用,五個(gè)維度聯(lián)合預(yù)測(cè)努力意愿33.7%的變異量,預(yù)測(cè)生涯評(píng)價(jià)16.3%的變異量,預(yù)測(cè)價(jià)值認(rèn)同22.7%的變異量,預(yù)測(cè)涉入意愿21.5%的變異量。多元回歸基礎(chǔ)上建構(gòu)的結(jié)構(gòu)方程模型各擬合指數(shù)較好地驗(yàn)證了本研究的假設(shè)。
【圖文】：

教育復(fù)原力因素結(jié)構(gòu)模型的參數(shù)估計(jì)值

圖 3 教育復(fù)原力對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響表 19 結(jié)構(gòu)方程的擬合指數(shù)x2/df PNFI NFI NNFI RFI CFI IFI RMSEA3.926 0.874 0.961 0.960 0.957 0.970 0.970 0.061從表 19 可以看出，雖然 X2/df 略大于 3，但從其它擬合指標(biāo)來(lái)看，RMSEA<0.08，NFI、NNFI、RFI、CFI 和 IFI 等各項(xiàng)擬合指數(shù)都在 0.95 以上，這表明，此預(yù)想模型與數(shù)據(jù)具有良好的擬合。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 趙玲;湖南省實(shí)習(xí)護(hù)生專(zhuān)業(yè)承諾的現(xiàn)狀及其影響因素研究[D];中南大學(xué);2010年

2 陳永鑫;重大事件下中學(xué)生情緒彈性的特點(diǎn)[D];河南大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：2635235