【摘要】： 護理專業(yè)承諾是護理人員(包括在校護理專業(yè)學生和在職護士)認同并接納護理工作,愿意終其一生為促進護理事業(yè)的發(fā)展和增進全人類健康的意愿與行動。現(xiàn)今,由于護理專業(yè)存在高付出、高責任、高風險、低發(fā)展、低成就和低社會地位等“三高三低”的專業(yè)困境,在很大程度上沖擊了在校護生的專業(yè)認同和接納,影響到她們?nèi)粘５膶I(yè)學習和生活,并進而影響到護理隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定。加強護理人員的專業(yè)承諾勢在必行。已有研究者從護生的年齡、人格特質(zhì)、家庭背景、社會經(jīng)濟地位、角色感覺、就讀護理的動機等角度著手研究護生的專業(yè)承諾,本研究從積極心理學的角度出發(fā),站在教育復原力的視角看待護生的專業(yè)承諾,以期為護理教育工作者和研究者提供一個操作性更強的理論構(gòu)想。 本研究采用橫斷調(diào)查法,在四川省內(nèi)的衛(wèi)生學校和醫(yī)科院校隨機抽樣選取在校護理專業(yè)學生為研究調(diào)查對象。研究工具包括“個人基本信息”、修訂的“教育復原力問卷”和“專業(yè)承諾問卷”等,共發(fā)出840份問卷,有效回收784份,有效回收率93.3%。所得資料以SPSS11.5和LISREL8.53軟件進行統(tǒng)計和處理。研究結(jié)果顯示: (1)修訂的教育復原力問卷由八個維度組成,分別是社會接納、自我效能、家庭支持、師生關系、自信心、樂觀主義、學校認同和同伴關系。量表具有很好的信度和效度,可以用于我國大、中學生群體。 (2)我國護生的教育復原力總體處于中上水平,在具體維度上,得分居于前三位的是家庭支持、同伴關系和社會悅納,居于后三位的是師生關系、自我效能和學校認同感。從被試個人特征來看,男女生教育復原力的差異不大,僅在同伴關系維度上存在顯著差異;不同生源的護生在學校認同和同伴關系上存在顯著差異;不同教育層次的護生(中專、高職、本科)在自我效能、家庭支持、師生關系、樂觀主義和教育復原力總分上存在顯著差異;是否獲得獎學金、不同護理角色感覺和不同就讀歸因的護生在教育復原力各維度以及總分上均存在顯著差異。 (3)我國護生的專業(yè)承諾總體處于中等水平。在具體維度上,專業(yè)生涯評價的得分最高,其余依次為價值認同、涉入意愿和努力意愿。表明目前護生專業(yè)承諾水平有待提高,尤其是為護理專業(yè)努力的意愿。從被試個人特征來看,性別、成績、護理角色感覺和就讀歸因在專業(yè)承諾的各維度及總分上均存在顯著差異;不同生源的護生在努力意愿和承諾總分上存在顯著差異;不同教育層次的護生在努力意愿、生涯評價、價值認同和承諾總分上存在顯著差異。 (4)護生教育復原力各維度與專業(yè)承諾存在顯著相關,逐步多元回歸分析表明,教育復原力有五個維度(師生關系、學校認同感、樂觀主義、同伴關系和自信心)對專業(yè)承諾具有預測作用,五個維度聯(lián)合預測努力意愿33.7%的變異量,預測生涯評價16.3%的變異量,預測價值認同22.7%的變異量,預測涉入意愿21.5%的變異量。多元回歸基礎上建構(gòu)的結(jié)構(gòu)方程模型各擬合指數(shù)較好地驗證了本研究的假設。
【圖文】：

教育復原力因素結(jié)構(gòu)模型的參數(shù)估計值

圖 3 教育復原力對專業(yè)承諾的影響表 19 結(jié)構(gòu)方程的擬合指數(shù)x2/df PNFI NFI NNFI RFI CFI IFI RMSEA3.926 0.874 0.961 0.960 0.957 0.970 0.970 0.061從表 19 可以看出，雖然 X2/df 略大于 3，但從其它擬合指標來看，RMSEA<0.08，NFI、NNFI、RFI、CFI 和 IFI 等各項擬合指數(shù)都在 0.95 以上，這表明，此預想模型與數(shù)據(jù)具有良好的擬合。
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：R47-4

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 趙玲;湖南省實習護生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀及其影響因素研究[D];中南大學;2010年

2 陳永鑫;重大事件下中學生情緒彈性的特點[D];河南大學;2010年

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本文編號：2635235