發(fā)布時(shí)間：2020-04-02 21:33

【摘要】：1998年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于下達(dá)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位試行辦法的通知》,決定增設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位,這表明我國(guó)高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)將由學(xué)術(shù)性向?qū)I(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略性調(diào)整。在國(guó)家層面的戰(zhàn)略指導(dǎo)下,各醫(yī)學(xué)院將如何把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師作為一個(gè)重要課題,不斷開(kāi)展探索研究。同時(shí),隨著招生人數(shù)的增加,也為醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生過(guò)程管理方面帶來(lái)了新的問(wèn)題。在這一時(shí)代背景下,網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺(tái)的建設(shè)尤為重要。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),醫(yī)學(xué)院校必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),革新傳統(tǒng)理模式和方法,以適應(yīng)信息時(shí)代的教育思想和管理模式,逐步實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育管理工作的信息化、科學(xué)化,切實(shí)提高研究生培養(yǎng)和管理質(zhì)量。醫(yī)學(xué)生作為高等教育過(guò)程中的一個(gè)特殊群體,由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性,他們承載著比一般院校大學(xué)生更多更重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何使其在讀期間更有效地學(xué)習(xí)是我們一直在思考的問(wèn)題,同時(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究如何更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高醫(yī)學(xué)教育水平,重視信息化對(duì)臨床培訓(xùn)的促進(jìn)作用,已成為有競(jìng)爭(zhēng)力的臨床醫(yī)院的共同特征�，F(xiàn)階段,醫(yī)學(xué)生臨床培訓(xùn)中完全可能、也完全有必要、通過(guò)應(yīng)用合理的IT系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)全過(guò)程管理。本論文即探索在研究生臨床培訓(xùn)中運(yùn)用信息化平臺(tái),提升培訓(xùn)質(zhì)量。研究目的:現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)改變傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)模式,對(duì)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。本研究借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)理念激發(fā)全員參與的思想,通過(guò)建立信息化培訓(xùn)和評(píng)價(jià)系統(tǒng),幫助管理部門(mén)快速了解技能培訓(xùn)工作的實(shí)際狀況及培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果,為改進(jìn)培訓(xùn)工作提供依據(jù)。利用微信、視頻、教學(xué)資源庫(kù)、虛擬培訓(xùn)等現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和信息共享,不斷豐富教學(xué)手段。改革培訓(xùn)方法和手段,創(chuàng)新培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理,提高培訓(xùn)效率,促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,更好地服務(wù)社會(huì)。研究方法:對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)臨床技能培養(yǎng)的各類(lèi)資料進(jìn)行系統(tǒng)化收集,采用資料分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,提出現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)研究生在新的教育模式下所面臨的轉(zhuǎn)變及其主要任務(wù)。案例研究法應(yīng)用于理論分析部分和系統(tǒng)建議的實(shí)施部分,通過(guò)對(duì)鼓樓醫(yī)院研究生開(kāi)展不同培訓(xùn)模式的授課,比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的考核結(jié)果差異,并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,從滿意度、效果、認(rèn)同度等幾個(gè)維度開(kāi)展調(diào)查研究,總結(jié)課程設(shè)置及開(kāi)展過(guò)程及平臺(tái)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題.通過(guò)對(duì)案例的一般性統(tǒng)計(jì)和具體案例的深入分析進(jìn)行研究。采用統(tǒng)計(jì)分析法研究在新的培養(yǎng)制度和信息系統(tǒng)下學(xué)生臨床技能培養(yǎng)效率提升。研究結(jié)果:通過(guò)本次研究,對(duì)兩組學(xué)生成績(jī)分析,腹部穿刺、腰部穿刺、骨穿刺、胸部穿刺以及消毒鋪單這五項(xiàng)考核成績(jī)線上和線下組有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,P0.01,線上組考試成績(jī)優(yōu)于線下組。對(duì)教師組,線上組與線下組的問(wèn)卷調(diào)查分析,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出,大部分臨床老師愿意采用混合式培訓(xùn)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),且認(rèn)為新培訓(xùn)模式對(duì)教學(xué)的提升效果較好。線上組同學(xué)認(rèn)為混合式培訓(xùn)模式符合臨床技能培訓(xùn)的特點(diǎn),認(rèn)同度、滿意度與接受程度較好,問(wèn)卷中對(duì)其它課程中應(yīng)用此培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式的意愿調(diào)查,回答非常愿意與愿意的有31人,占調(diào)查人數(shù)的67.30%。線下組同學(xué)愿意采用混合式培訓(xùn)模式的占總?cè)藬?shù)50.10%,說(shuō)明學(xué)生對(duì)混合式培訓(xùn)模式的接受程度一般.研究結(jié)論:通過(guò)對(duì)研究生臨床培訓(xùn)需求的分析,搭建臨床培訓(xùn)管理信息化平臺(tái)。構(gòu)建混合式培訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下培訓(xùn)的結(jié)合,既能夠縮短培訓(xùn)時(shí)間,提高培訓(xùn)效率,增加師生互動(dòng),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也能實(shí)施跟進(jìn)老師及學(xué)生教與學(xué)的過(guò)程,為下一步師資與學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)考核提供數(shù)據(jù)信息。在實(shí)證研究中,提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案,讓學(xué)生增加對(duì)新模式的了解,增進(jìn)培訓(xùn)課程的趣味性和創(chuàng)新性。優(yōu)化課程設(shè)計(jì),提升平臺(tái)性能。
【圖文】：

圖 2-1 醫(yī)學(xué)教育信息化系統(tǒng)體系圖為了滿足在線學(xué)習(xí)的需求，首先要建立教學(xué)資源庫(kù)，有足夠的教學(xué)資源讓擇，其次在線觀看視頻或其它資料的后，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，一個(gè)束后，應(yīng)該針對(duì)該課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，通過(guò)考核，了解學(xué)生對(duì)理論知況和視頻觀看的效果。課程在線學(xué)習(xí)中能夠提供師生交流的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)疑惑能較快的得到解答，更好發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流性。線下學(xué)習(xí)中教線上學(xué)習(xí)的整體情況有重點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)，將線上學(xué)習(xí)中主要問(wèn)題在線下課程中統(tǒng)一的講解。線下學(xué)習(xí)除了集中授課的形式，還應(yīng)該有自節(jié)，技能訓(xùn)練一定是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，所以自主訓(xùn)練也是線下技能課成部分。因此，在平臺(tái)設(shè)計(jì)中應(yīng)有考勤系統(tǒng)，記錄學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間和次數(shù)；統(tǒng)，讓學(xué)生、老師、管理者都可以了解訓(xùn)練的實(shí)際情況。完成課程學(xué)習(xí)后技能考核，用 OSCE 考站的形式完成技能考核，對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了效果。.1 架構(gòu)分析

圖 3-1 線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)功能架構(gòu)圖3.1.2 線下培訓(xùn)的信息化系統(tǒng)線下培訓(xùn)主要是以面授的形式開(kāi)展，培訓(xùn)系統(tǒng)以技能培訓(xùn)與考核為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括監(jiān)控、錄播系統(tǒng)以及數(shù)字化技能中心管理平臺(tái)三大部分，是一個(gè)集成的技能培訓(xùn)信息化解決方案，，將技能中心的綜合管理、理論與技能考核管理、多媒體教室錄播、培訓(xùn)考核監(jiān)控等多模塊進(jìn)行整合。3.1.2.1 數(shù)字化技能中心管理平臺(tái)數(shù)字化技能中心管理平臺(tái)是以教學(xué)全面實(shí)施信息化管理，提高教學(xué)質(zhì)量管理水平為宗旨的，全面提供教學(xué)管理的解決方案為導(dǎo)向，是技能中心實(shí)現(xiàn)信息化管理的重要支撐平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)包含技能中心門(mén)戶網(wǎng)站建設(shè)、用戶管理、教室設(shè)備及預(yù)約管理、培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理、系統(tǒng)管理等模塊。平臺(tái)能夠管理所有考核室、實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)室、教室以及臨技中心所有設(shè)備及耗材，
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：R-4;G643

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2612470