【摘要】：背景臨床溝通技能是醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中必須掌握的基本能力。目前,我國對于醫(yī)學(xué)生臨床溝通技能的現(xiàn)狀研究較少,調(diào)查方法以問卷調(diào)查較為常見,量表評價(jià)和訪談評價(jià)很少,深入了解本科生的臨床溝通能力較為局限。 目的本研究以CIPP評價(jià)模型為理論框架,依據(jù)全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求和中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的臨床溝通技能的內(nèi)容要求,從背景、輸入、過程、結(jié)果四個(gè)方面調(diào)查昆明醫(yī)學(xué)院本科生臨床溝通能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和昆明醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床溝通能力的現(xiàn)狀和存在問題,為昆明醫(yī)學(xué)院臨床溝通能力教學(xué)改革提供可參考依據(jù)。 方法本研究依托全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題,在系統(tǒng)回顧了國內(nèi)外本科生臨床溝通能力培養(yǎng)和評價(jià)文件的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)分析法對對昆明醫(yī)學(xué)院臨床溝通培養(yǎng)需求進(jìn)行背景評價(jià)；采用個(gè)人深入訪談法對昆明醫(yī)學(xué)院臨床溝通培養(yǎng)進(jìn)行輸入評價(jià)、過程評價(jià)；采用專家咨詢等研究方法,制訂臨床溝通能力評價(jià)量表；采用360度反饋評價(jià)法和觀察法,對昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院和第二附屬醫(yī)院的實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床溝通能力進(jìn)行結(jié)果評價(jià)。 結(jié)論根據(jù)CIPP評價(jià)模式的核心內(nèi)容,研究結(jié)果顯示我校目前臨床溝通能力的教學(xué)目標(biāo)不完善,教學(xué)方法單一,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于臨床溝通的理論。本校實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床溝通能力一般,臨床溝通的過程中表現(xiàn)出的態(tài)度較好,溝通內(nèi)容上“只重視疾病”,溝通技巧不熟練,對病人的關(guān)注和理解不夠,溝通控制能力不強(qiáng)。本研究認(rèn)為在研究中采用的評價(jià)方法和評價(jià)工具是現(xiàn)實(shí)可行的。 建議在我校今后的醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中,應(yīng)參照《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》和《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》中對臨床溝通能力的要求,結(jié)合我校的實(shí)際情況,設(shè)定醫(yī)學(xué)生臨床溝通能力的教學(xué)目標(biāo),開設(shè)臨床溝通的必修課程,制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃,采用多種教學(xué)方法,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),在臨床溝通教學(xué)中建立臨床溝通能力的評價(jià)機(jī)制。
【圖文】：

圖3技術(shù)路線2.4.1調(diào)查對象選擇2.4.1.1樣本量選擇本研究的調(diào)查對象是昆明醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科四年級學(xué)生。按照我校的養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在四年級第二學(xué)年進(jìn)入教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)，，實(shí)習(xí)時(shí)間為一年。本研究
【學(xué)位授予單位】：昆明醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：R-4

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本文編號：2609730