【摘要】：目的:描述護(hù)理專業(yè)本科生(以下簡(jiǎn)稱“護(hù)生”)自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)判性思維、一般自我效能感的總體情況;比較不同護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)判性思維、一般自我效能感的差異;分析護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力與評(píng)判性思維、一般自我效能感之間的相關(guān)性;探討護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素,并提出相應(yīng)的對(duì)策,為進(jìn)一步改革護(hù)理本科教學(xué)、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)本科護(hù)生提供參考依據(jù)。方法:本研究以天津醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生221人為研究對(duì)象,通過(guò)自行編制的一般資料調(diào)查表、護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表、中文版評(píng)判性思維能力測(cè)量表、一般自我效能感量表進(jìn)行調(diào)查。研究數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理,采用描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)判性思維、一般自我效能感的總體情況進(jìn)行描述;采用單因素分析對(duì)不同護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)判性思維、一般自我效能感進(jìn)行比較;采用Person相關(guān)分析研究護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)判性思維、一般自我效能感兩兩之間的相關(guān)性;采用多元逐步回歸分析護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素。結(jié)果:1.護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總分(104.91±7.72)分,各維度均分從高到低依次是:自我管理(3.69±0.36)分、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(3.49±0.43)分、信息素質(zhì)(3.37±0.59)分、學(xué)習(xí)合作(3.24±0.73)分。護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力在年級(jí)、生源地、志愿選擇、是否有兼職經(jīng)歷及是否有參加課外活動(dòng)或社團(tuán)經(jīng)歷上有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,P0.05。2.護(hù)生評(píng)判性思維總分(277.51±22.58)分,各維度得分從高到低依次:認(rèn)知成熟度(42.75±6.31)分、求知欲(41.58±5.93)分、分析能力(39.82±6.42)分、評(píng)判性思維的自信心(39.00±6.64)分、系統(tǒng)化能力(38.90±6.11)分、開(kāi)放思想(38.73±6.15)分、尋求真相(36.71±6.44)分。護(hù)生的評(píng)判性思維在年級(jí)、生源地、志愿選擇、是否有兼職經(jīng)歷及是否有參加課外活動(dòng)或社團(tuán)經(jīng)歷上有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,P0.05。3.護(hù)生一般自我效能感總分(2.65±0.32),較國(guó)際常模(2.95±0.53)低,在年級(jí)、是否有兼職經(jīng)歷上有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,P0.05。4.Person相關(guān)分析顯示,護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總分及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理、信息素質(zhì)三個(gè)維度與評(píng)判性思維總分呈正相關(guān)(r=0.163~0.455,P0.05);護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力及各維度與一般自我效能感呈正相關(guān)(r=0.134~0.307,P0.05);護(hù)生評(píng)判性思維與一般自我效能感呈正相關(guān)(r=0.356,P0.01)。5.多元逐步回歸分析結(jié)果顯示,評(píng)判性思維、生源地、一般自我效能感、年級(jí)進(jìn)入回歸方程,對(duì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力有積極預(yù)測(cè)作用,共解釋30%的變異量。結(jié)論:1.護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力處于中等水平。畢業(yè)班、來(lái)自城市、自愿選擇護(hù)理學(xué)專業(yè)、有過(guò)兼職經(jīng)歷以及有課外活動(dòng)或社團(tuán)經(jīng)歷的護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力高于非畢業(yè)班、來(lái)自縣城和農(nóng)村、非自愿選擇護(hù)理學(xué)專業(yè)以及沒(méi)有兼職經(jīng)歷和參加課外活動(dòng)或社團(tuán)經(jīng)歷的護(hù)生。2.護(hù)生的評(píng)判性思維處于中等水平。畢業(yè)班、來(lái)自城市、自愿選擇護(hù)理學(xué)專業(yè)、有過(guò)兼職經(jīng)歷以及有課外活動(dòng)或社團(tuán)經(jīng)歷的護(hù)生評(píng)判性思維高于非畢業(yè)班、來(lái)自縣城和農(nóng)村、非自愿選擇護(hù)理學(xué)專業(yè)、未有過(guò)兼職經(jīng)歷和未參加過(guò)課外活動(dòng)或社團(tuán)經(jīng)歷的護(hù)生。3.護(hù)生的一般自我效能感低于國(guó)際常模,處于中等水平。畢業(yè)班和有兼職經(jīng)歷的護(hù)生一般自我效能感高于非畢業(yè)班和沒(méi)有兼職經(jīng)歷的護(hù)生。4.護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力與評(píng)判性思維、一般自我效能感呈正相關(guān);護(hù)生評(píng)判性思維與一般自我效能感呈正相關(guān)。5.生源地、年級(jí)、評(píng)判性思維和一般自我效能感是護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素。
【學(xué)位授予單位】：天津醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：R47-4;G642

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2601777