本文關(guān)鍵詞：談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在五官科創(chuàng)新課中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在五官科創(chuàng)新課中的應(yīng)用；[摘要]培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)；[關(guān)鍵詞]五官科情景教學(xué)；職業(yè)教育非常強(qiáng)調(diào)能力特別是實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這；“情景教學(xué)”以其生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的；1.創(chuàng)設(shè)問題討論情景，實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，有極大的優(yōu)；如開始講鼻出血時(shí)，先舉出兩個(gè)病例，病例1為：一1；

談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在五官科創(chuàng)新課中的應(yīng)用

[摘要]培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。本文以鼻出血為例，講述情景教學(xué)法在五官科創(chuàng)新課中的如何靈活應(yīng)用，以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及主體能動(dòng)性的重要性。僅此，才能在實(shí)際教學(xué)中取得良好的效果。

[關(guān)鍵詞]五官科 情景教學(xué)

職業(yè)教育非常強(qiáng)調(diào)能力特別是實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這是其特色。能力本位是高職教育的基本特征。而《五官科學(xué)》是一門綜合性臨床學(xué)科，其專業(yè)性較強(qiáng)，五官結(jié)構(gòu)的隱蔽性，功能的復(fù)雜性、多樣性，使教學(xué)內(nèi)容顯得抽象，學(xué)生感覺看不見摸不著難以理解，且大中專學(xué)校的生源質(zhì)量越來越不容樂觀，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性。只靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，效果不佳。結(jié)合本人對五官科五官科教學(xué)感受與臨床體會，以鼻出血為例，淺談五官科教學(xué)中如何靈活應(yīng)用情景教學(xué)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，確立以實(shí)踐教學(xué)為中心的學(xué)生發(fā)展觀。

“情景教學(xué)”以其生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。從概念上來講，所謂情景式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)法其特點(diǎn)是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面以鼻出血為例，談?wù)勄榫敖虒W(xué)的幾種創(chuàng)新應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)問題討論情景，實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，，有極大的優(yōu)越性，而要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情景 對啟迪學(xué)生思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能起到的作用。

如開始講鼻出血時(shí)，先舉出兩個(gè)病例，病例1為：一12歲小女孩在上體育課時(shí)，突然前鼻孔滴血，如果你在現(xiàn)場，你會怎么做？病例2為：患者，男60歲，昨日與鄰居糾紛,晚上未能入眠,今晨在解大便時(shí)發(fā)生左前鼻孔及口部出血，量較多，有部分血流到咽部，你又會怎樣處理？通過創(chuàng)設(shè)問題情景，先讓學(xué)生回答她們會怎樣處理，而不直接告訴她們答案，然后要求學(xué)生帶著問題聽課，到講完本節(jié)內(nèi)容后再讓學(xué)生回答這兩個(gè)問題，這樣能讓學(xué)生保持著較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

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