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多媒體教學(xué)在高職五官科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)

發(fā)布日期： 2014-01-15 發(fā)布：  

  2013年34期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于五官科護(hù)理教學(xué)中，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)多媒體教學(xué)也存在不足之處。本文主要分析了多媒體教學(xué)在五官科護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及不足。
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　　關(guān)鍵詞 多媒體 五官科護(hù)理 教學(xué)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　高職五官科護(hù)理學(xué)是一門(mén)以形態(tài)和實(shí)踐為主的臨床學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容涉及眼、耳、鼻、咽、喉、口腔等器官的解剖、生理及其疾病的相關(guān)護(hù)理。五官解剖結(jié)構(gòu)精細(xì)、臨床操作多，一些護(hù)理操作步驟、手法及檢查比較繁瑣，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將多媒體課件引入到五官護(hù)理學(xué)講授中，用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，使那些不易表述的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高五官護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。并在一定程度上取代了板書(shū)、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
　　1 多媒體輔助教學(xué)在五官科護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
　　1.1 多媒體教學(xué)直觀生動(dòng)①
　　五官科護(hù)理學(xué)習(xí)中較為重要的一個(gè)方面是基礎(chǔ)解剖，有些難點(diǎn)內(nèi)容，如眼、耳、鼻解剖結(jié)構(gòu)特殊，位置深而復(fù)雜，學(xué)生很難想象，只能死記硬背書(shū)本文字。高職學(xué)生的基本素質(zhì)不高，對(duì)于抽象復(fù)雜的解剖知識(shí)難以理解，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課前不會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)圖片、立體圖像，聲像并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更易于學(xué)生理解和記憶。
　　1.2 多媒體教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)
　　在五官科護(hù)理教學(xué)中，有些臨床護(hù)理操作需利用多媒體輔助教學(xué)，如用傳統(tǒng)教學(xué)不能展示的淚道沖洗，上頜竇穿刺沖洗等操作技術(shù)，利用多媒體課件，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的形象記憶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如講到“淚道沖洗”時(shí)，可以直接鏈接到視頻，邊看視頻邊解說(shuō)，并強(qiáng)調(diào)操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生能夠跟隨教師的思路學(xué)習(xí)；制作“眼視光”的幻燈片時(shí)，可鏈接帶有趣味性的近視眼問(wèn)題，將眼睛自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程做成視頻，并根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，添加一段近視眼激光手術(shù)的過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的記憶。
　　1.3 多媒體教學(xué)信息量大
　　利用多媒體課件教學(xué)，可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，擴(kuò)大傳授知識(shí)的容量。如“耳鼻咽喉”一章內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。在課時(shí)量相同情況下使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，較難完成教學(xué)任務(wù)。多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了這方面的缺陷。首先，利用課件展示耳鼻咽喉各部分解剖結(jié)構(gòu)，進(jìn)行逐一介紹，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上畫(huà)圖時(shí)間，也不需要掛圖、模型，減少了教師課前準(zhǔn)備的工作量。這樣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有效地掌握了更多更形象的解剖結(jié)構(gòu)、生理功能和臨床疾病等相關(guān)知識(shí)。
　　1.4 多媒體教學(xué)方法靈活化
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是以黑板板書(shū)、教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)并做好筆記；利用多媒體教學(xué)，可以根據(jù)不同課程內(nèi)容選擇不同方法。如講到眼的解剖結(jié)構(gòu)，可以用多組圖片，眼球壁的組成結(jié)構(gòu)用動(dòng)態(tài)立體圖像一層層剖析；講到常用護(hù)理操作技術(shù)，可以鏈接視頻操作，學(xué)生容易理解；講到病例分析時(shí)，可以直接引用一個(gè)病例，學(xué)生思考回答后，所涉及到前面的知識(shí)點(diǎn)，可以重復(fù)復(fù)習(xí)，操作簡(jiǎn)便，節(jié)省時(shí)間。
　　多媒體教學(xué)雖然有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中也不能忽視。有些課程內(nèi)容學(xué)生平時(shí)比較熟悉，不需借助多媒體課件上課，例如紅眼病、過(guò)敏性鼻炎、急性扁桃體炎等常見(jiàn)病及其護(hù)理，主要靠教師生動(dòng)有趣的講解。用多媒體教學(xué)有時(shí)重點(diǎn)不夠突出，則影響教學(xué)效果。
　　2 多媒體輔助五官科教學(xué)的缺點(diǎn)
　　2.1 多媒體課件制作重點(diǎn)不突出
　　多媒體課件中同時(shí)具有文字、語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫(huà)，制作難度較大。②首先，教師需對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件操作熟悉，然后根據(jù)學(xué)生情況制作相應(yīng)的課件。這課件應(yīng)是圖、文、聲等有機(jī)融合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師的課件以文字為主，把所講內(nèi)容大篇幅地用文字表達(dá)，然后照本宣科，相當(dāng)于念書(shū)，無(wú)任何新意；還有些教師只顧制作花哨的課件，追求華麗的圖片，卻影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，達(dá)不到教學(xué)的目的。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，教師的教是主動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)是配合的，教師在教學(xué)時(shí)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，考慮到學(xué)生的接受能力和課堂氣氛因素，制作高質(zhì)量的課件，而不能完全依賴(lài)于多媒體，畢竟多媒體只是教學(xué)輔助手段。
　　2.2 多媒體課件不利于記憶
　　在教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)靠講解和畫(huà)圖不易講解，多媒體課件配以圖象、動(dòng)畫(huà)加以演示，同時(shí)學(xué)生需要用一定的時(shí)間接受和掌握知識(shí)，如果講課時(shí)更換幻燈片過(guò)快，學(xué)生上課時(shí)不易記錄，容易丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶，有的幻燈片為了增加傳輸?shù)男畔⒘�，與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列，其結(jié)果直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和接受。
　　2.3 多媒體教學(xué)忽視教師與學(xué)生的交流
　　用多媒體教學(xué)，減少了師生間直接的交互活動(dòng)。教師拘于操作電腦，肢體語(yǔ)言運(yùn)用不夠，與學(xué)生無(wú)眼神交流，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)。整個(gè)教與學(xué)過(guò)程缺乏師生感情交流的活動(dòng)；教師在講臺(tái)上操作電腦，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的過(guò)程。教師很少停下來(lái)與學(xué)生進(jìn)一步討論，而是一味地把幻燈片播放完畢，其結(jié)果必定影響教學(xué)效果。
　　總之，五官科護(hù)理學(xué)是一門(mén)解剖生理內(nèi)容較多，護(hù)理操作技術(shù)要求較高的學(xué)科，多媒體輔助教學(xué)具有較好的視覺(jué)效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在五官護(hù)理學(xué)的教學(xué)中取得了良好的效果。多媒體教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但始終只是教學(xué)的一種輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，故兩種教學(xué)方式應(yīng)相互融合、補(bǔ)充，，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。③在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，從內(nèi)容、形式上不斷修改、完善教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有效掌握更廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
　　注釋
　　① 蔣萍.多媒體輔助教學(xué)在五官科教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)[J].內(nèi)江科技，2009.5：194.
　�、� 黃秋生.談?wù)劧嗝襟w課件制作中的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)電化教育，2002.7（18）.
　　③ 尹晟，羅懷青.多媒體課件在五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.7（15）.

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