本文關(guān)鍵詞：五官科護理學(xué)臨床帶教改革初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

五官科護理學(xué)臨床帶教改革初探 護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)護理事業(yè)所需要的實用型護理人才， 需要有 較扎實的基本理論和基本技能， 最根本的目的是以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，提高學(xué) 生綜合素質(zhì)為目的[1]。基于以上教學(xué)和臨床帶教存在的困境，我們擬對《五官 科護理學(xué)》本科專業(yè)教學(xué)與臨床帶教進行改革探索，以適應(yīng)新形勢的需要。 1 采用多種形式的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量 1．1 病例討論法

：組織帶教教師和高年資護士找一些典型病例的臨床資料 和圖像，組織學(xué)生討論�？梢苑纸M進行，讓學(xué)生充分發(fā)表個人意見，互相爭論， 互相啟發(fā)，在爭論中掌握知識，加深記憶。最后教師分析、評價、糾正錯誤，給 出正確答案。該法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主 思考的能力；同時，為學(xué)生模擬一個臨床環(huán)境，讓學(xué)生從護士的角度去學(xué)習(xí)，將 自己置身于臨床實踐中， 從實際出發(fā)考慮問題，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際及對護 士角色的適應(yīng)。 1．2 多媒體輔助教學(xué)：五官科護理學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣、概念抽象、實踐 性強， 且新的專科護理操作隨著醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展而增加，要想在課堂內(nèi)將抽象 的知識講解給學(xué)生， 用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難做到的。我們組織教師和帶教護士 編制新的五官科教學(xué) CAI 課件通過 VCD 光盤及多媒體課件， 讓學(xué)生直觀地看到 典型的病征。使學(xué)生易于理解且印象深刻。 1．3 PBL 教學(xué)法：即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，其基本特點是以學(xué)生為中 心，以老師為引導(dǎo)，以臨床問題為基礎(chǔ)，以自我學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的課 程模式[2]。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平及知識結(jié)構(gòu)，以教學(xué)大綱為核心，設(shè)計臨床 病例，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干小問題，作為課堂討論提綱，并提前將任務(wù)布置 給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師提供的問題，分別通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，分析、 思考和歸納后撰寫討論稿。 然后在學(xué)習(xí)小組以病例問題為基礎(chǔ)進行討論，各抒己 見，教師進行必要的引導(dǎo)啟發(fā)，控制好學(xué)習(xí)進程和方向。最后教師根據(jù)學(xué)生討論 中爭議大的疑難問題進行詳細分析，理順整個教學(xué)內(nèi)容，并進一步對結(jié)論作出統(tǒng) 一的總結(jié)歸納， 并對各組的活動給予恰當?shù)脑u價和鼓勵。 PBL 教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用于，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng) 了學(xué)生創(chuàng)新思維，同時也鍛煉了學(xué)生的人際溝通能力，有利于教學(xué)相長[4]。 2 充分利用教學(xué)資源，提高操作技能 隨著醫(yī)療體制的改革和患者自我保護意識的增強， 醫(yī)療與教學(xué)之間的矛盾日 益突出。首先，醫(yī)院從“供給式”服務(wù)向“需求式”服務(wù)轉(zhuǎn)變，以患者為中心，使護 患關(guān)系發(fā)生了根本性變化。 護士作為一名服務(wù)人員不能左右患者的決定，即患者 交付醫(yī)療費，醫(yī)院就應(yīng)提供優(yōu)良的醫(yī)療服務(wù)，讓患者參與教學(xué)，就可能會被看成 一種額外的付出而被拒絕。因此，愿意配合教學(xué)的患者越來越少。其次，即使有 典型患者，因為住院時間、住院費用等方面的考慮，不可能為教學(xué)而延長住院時 間。再次，由于醫(yī)學(xué)院校擴招，使得學(xué)生人數(shù)猛增，而住院患者的增長遠遠跟不 上教學(xué)所需病例量的增長， 有些護士擔(dān)心過多的學(xué)生見習(xí)會影響患者康復(fù)而拒絕 配合。由于醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，，出現(xiàn)了許多新的�？撇僮骷寄埽@使學(xué)生不能只掌 握基礎(chǔ)護理操作，還必須掌握許多新的專科操作技能。對此，我們充分利用教研 室的設(shè)備和資源，開展�？撇僮骷寄苡�(xùn)練。 3 發(fā)揮第二課堂的作用，加強綜合素質(zhì)培養(yǎng) 21 世紀護理體現(xiàn)“以人為本”的護理模式，不僅要求護理人員解決身體上的 問題，還必須解決由疾病引起的心理問題，不僅要解決現(xiàn)存的問題，還必須為有 可能發(fā)生的問題采取預(yù)防式的護理；不僅要護理

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