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CBL教學模式在神經(jīng)外科教學中的應用

理前論沿 C B 教學模L在神經(jīng)式外教科學中應的用賀 學農(nóng) (重慶科大學醫(yī)附屬永川院醫(yī)神經(jīng)外科重慶 4 02 1 6 0 ) 摘

要：的目討探神經(jīng)外科臨床學教行試以病為基礎例 ( B C )L教學方法與統(tǒng)傳學方法教的差異方。法 選 4取o神倒外科經(jīng)臨床學員為

研究對象，根據(jù)隨機數(shù)表字將學員為觀察紐分對及蛆照2各 o倒，熙對紐采取傳面統(tǒng)面教對授的方進行式教學觀，組察對在照組的基礎應上用c B L教學方法 ,對分比析兩組學臨員學床習效果。果結(jié)實驗學生理論組成績，作技操能，案例診斷技能、學論術文寫撰評分著顯高 于對照組差，有統(tǒng)異學意計義( P<0. 0 5 )。結(jié)論通過神經(jīng)外科學術展開以病例基礎教為學可在經(jīng)外神科教學中應用 Bc L教學能效提有高學學員習能力，改善教學內(nèi)容 ,高課提堂學習圍氛，提學高學生興習趣，從而提高生理論學識及知實操力能，有利為神經(jīng)外科臨于輸床送高 素質(zhì)、高質(zhì)量的臨床醫(yī)生。 關鍵詞：臨床醫(yī)學 神經(jīng)外科教學方法圖分類中號 G4: 2 0 文獻標識 :碼 A文章編號： 1 6 7 3 9-7 9 5( 2 01 4 0 1)( a)- O 0 1 7- 0 1

統(tǒng)傳學教方以法師教為主體， 教師在臺上講授課本知 識，學生在臺下 錄記記筆， 種教這學方式容易導致學生缺乏 考思能 結(jié) 合課教學堂點特及的目，準備相應的 學科病但，目在前縱多醫(yī)學院提中給學供生

學，例并根相關據(jù)病例向生講學授疾病 發(fā)生機的制及生 理病理特，點課 后學讓生查閱

習及習的實病很例少，而從響影學生實踐技 能的提高。傳統(tǒng)的教學方主法注要于重學 生理論知的識學習，從而忽 視技了能實踐， 使 力 ,學習變得被動，缺乏熱情，學生學習能 最新的神經(jīng)外科知 識，并根據(jù)學 生對經(jīng)神性得動到充不分的現(xiàn)體，從而 致導學生缺外科知識掌握情況，循序漸進 地患向發(fā)者乏主性動、創(chuàng)造性 積和極性 ,制約學生的學放相的應課題 料，讓資學生上 前課能閱讀習極積性 ,影響學學生興習趣 “】。以例病為 課題資料，查并找相關識知。 (2 )堂課講授： 基礎的教學方法是通過在教學 中 引進課上課時根與準備好據(jù)的課題資料學向生 講解程關的病相例，以 病例教導學學生科知識 病例病機發(fā)理 、臨床癥狀及最新的治療進的一教種方法學，以病例為基礎的教學方展，將學生進行分組討論，討論結(jié)束后教由法增可課加堂氣氛，提 學高積極習學習熱 師對學生論討的內(nèi)容進行歸 總納。同結(jié)時情。為此本，將于文2 0 l2年 6至月2 0 31年 6 應充肯分學生定發(fā)表的意 及見見解，鼓 勵月對神經(jīng)科臨床外學采用 C生B 教L學，從學生下次積 發(fā)極言 ,對并論中討存在的 不而充分調(diào)動學生學習極性，積提高生學 足實地方進行歸納，啟發(fā)學生對問題進一步 表 1兩種學教方法在兒科學生教學的中用效應 果 學得實生踐理論課與脫程節(jié)導致學生，乏缺學習積性極及學熱習情，更得使生學缺乏創(chuàng) 新神精，導致生學學習績成不想[ 4理]。 CB L 教學方強法度學生積極參及主動學與習從而， 使 被得動的學教方法變得主動。教 師過通 例案對學生學習知識進講行解，使得學生能 從 際實案例學中習、理解掌及握相關知識，使 得學生對知識的學習可從感性認 知上升 至 理認性知。本研結(jié)究果顯示實組學驗生理論 成、績操作技能、案診例斷技能、學論術文撰

±s( )

組 觀察組 別對照 組t值 值P

例數(shù) 2 0 2 0

論成績(理分) 8 7. 6 1±4 .80 75 .6 4士 3 6 .0 3 . 6 69 O . 1 0 O 操 作技能評分(分) 8 4 6 2.± 5 . 2 77 5. 6 3±3 .8 73 . 5 4 6 0 .O 5

1例案斷技診(能 )分 8 8. 9±68 . 92 7 6 . 98±7. 4 5 .45 6 2 0 .0 0 0

學論文術寫評撰(分分 ) 9 0 . 2±25. 7 6 81. 96± 7. 2 2 3 .9 93 0 .00 2

能踐力及主動學習熱情的，果效想，理報現(xiàn)探討，到病做例與教學內(nèi)容相關融，合加深告如下。

評寫分顯 高于著對照組，差異有統(tǒng)學計意 義 ( P<O .0 5 ),而提從示通過神經(jīng)外科術學開展以病例為基礎學教可在神經(jīng)外科教學

中應 學 生對習學內(nèi)容的印象理及解。在課堂最后 0l a r ni時 可向?qū)W提生出本疾病的最新的 研進究以展最新及的治方療法，讓學生能更好地對病例行進解。 (了 3課)后結(jié)總課后：列出，鼓勵學 課生余查相閱資關料解答疑 師于次日課 堂上進行統(tǒng)一 解。

答資料及方 1法 1 .1學員資料 1( )學班生2 O例觀察組為，時選同取神經(jīng)外科 20l 級O(2 )班2 0學例為對生組照，觀察組男 l性2例，女性8例，年齡為1 92~歲2平，年均 用 C BL教學能有效高提學員學習力能改善，教學 內(nèi)，容提高 課堂學習氛圍，提高學生學習趣興從，提而高學生理 知論識及 操實能 2 0 12年 6月至 2 1 03年 6選月取院本 2 10 0級讓學生整理課堂上在的存題問，并按順序

力，有 利于神為外經(jīng)科臨床輸 送高素質(zhì) 高、

問，對于查資料仍 能不解答的問題，則由教量質(zhì)的臨床醫(yī)。生

.3統(tǒng)計分學析 考文參獻為齡 2 (0. 5)歲，對照組性 1男 1例，女性9,年例 1齡 l為~9 22歲，平均齡年為 2 0 .(9 )歲，兩組學采用 S S SPl 7 . 0進行計學分統(tǒng)析計，資[ 1量】傅求真，王晉者，井曉榮 .以問題為基礎 生別性、年齡 無計統(tǒng)學意義(尸>0 . 0 5 )。兩 班學 均生為同一批教進行員教授，其中察觀組接受 CB教學，L對照接組受統(tǒng)教傳學。 1 2方.法 . I2 .對I組照學的員教學

料采用均 數(shù)標土準差( X士s)表示，多組間 比較采用方差析分，兩組間 計量料資均值的比較用采成設組計 t驗檢， P( 0< .0 5 具有 ) 計統(tǒng)學差異

的。學教法在經(jīng)病學神教學中嘗試的【】 J. 中 國現(xiàn)代醫(yī)雜志學，，2 0 0 5, 1 1( 7 ) 3:2 l 一 322 . [ 2]梁雪，芳肖靜張春，玲，等.病例為以基 教礎學法教學效果探[ J】討 .醫(yī)中管藥雜理志， 2 00 4,4 (2 ): l 9 8-1 9 9 .

對照組學采生用傳統(tǒng)面對 面的教知授識的 法進方行教學，課題按照大綱進行知 2結(jié)果

實組學驗理生論成績操、技能、作案例【 3】

譚海，珠楊棉華 .P B教學L模式在醫(yī)學教

術學論文撰寫評分顯高著于對育中應的用 f J】醫(yī).學教，育 2 00 5,5 ( 2 ):識點解，講程結(jié)束課讓學后生過通溫習鞏診斷能技、 3 79- 83.0差異有統(tǒng)學計意義 ( P0< 0 5.,結(jié))果見所固學知識的，并對相關知識 點進行考試。 照組，�！� 】呂磊， 4正厚張，永李珍， .等 B PL與統(tǒng)傳教實操課時向先生學講解實注操意 事，講項表1學法在物生學醫(yī)程工學教應中用的問解完 畢后讓學生自己立獨操作。卷查[調(diào)J 】.中國醫(yī)學物理雜學志，2 0 0 6, 3論討 . 21. 2察觀組學的員教 學 (1 )課授準備：前師教根據(jù)教學綱大并神經(jīng)外科屬于 實性踐與理論性很強 的 6( 7 ): 5 1 -91 6 0 . 中國 科創(chuàng)教新刊 C h導in a Ed uca t o in I n n voa tio n H e r la d1 0 7

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