目的： 利用事件相關電位（ERP）技術探討非熟練粵-普雙語者的語言表征，揭示其熟練語言（普通話）與非熟練語言（粵語）在ERP上的差異點。 方法： 受試對象為20名非熟練粵-普雙語的在校大學生，普通話為母語，同時也是熟練的語言，粵語為第二語言，屬于非熟練語言。實驗采用與Zeelenberg等人(2003)同樣的研究范式，即跨語言長時重復啟動范式。學習階段呈現(xiàn)60個粵語詞（方便起見用A表示），測驗階段呈現(xiàn)120個普通話詞，其中60個普通話詞與A具有對譯關系（用B1表示），另外60個普通話詞與A沒有對譯關系（用B2表示）�；浾Z詞和普通話詞均通過視覺方式呈現(xiàn)，采用ERP系統(tǒng)同步記錄下受試對象的行為數(shù)據(jù)和腦電成分。研究分為4個小實驗，包括：1、非熟練粵-普雙語者的概念表征研究。2、非熟練粵-普雙語者的詞匯表征研究。3、非熟練粵-普雙語者的記憶表征模型研究。4、非熟練粵-普雙語者其熟練語言與非熟練語言的對比分析研究。 應用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包分別對行為數(shù)據(jù)及ERP的N400成分進行統(tǒng)計分析。描述分析中，計量資料以均數(shù)±標準差描述，計數(shù)資料以例數(shù)或百分數(shù)描述。對行為數(shù)據(jù)和ERP的...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1共同存貯理論模型

20世紀40年代，在語言表征研究早期，人們爭論的焦點問題是：雙語者兩種語言的語義是共同存貯在一個語義系統(tǒng)中，還是分別存貯在不同的語義系統(tǒng)中？雙語者兩種語言的形式是如何實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換的？幾十年來，認知心理學和認知神經(jīng)學的研究者圍繞著這些問題，進行了大量的實驗研究。奠定雙語心理詞....

圖1-2獨立貯存理論模型

“記憶2”分別表示第二語言的詞匯表征系統(tǒng)和語義表征系統(tǒng)。獨立存貯理論也得不少實驗的支持。Wickens等人(1971)[14]要求被試分別用兩種語言書寫動物名稱，采短時記憶實驗,結(jié)果表明兩種語言有各自獨立的語義表征系統(tǒng)。Kirsner等(1980)[115名熟練的英-印雙....

圖1-3詞匯連接模型

了不少實驗的支持[18-19]。（2）概念中介模型：同樣由Potter等人(1984)提出。該模型認為兩種語言的概念表征是共享的，詞匯表征是相互獨立的，詞匯表征之間沒有直接的聯(lián)系，需通過概念層間接發(fā)生聯(lián)系，第二語言無須借助母語對譯詞可直接通達它的概念表征（見圖4）。概念中介....

圖1-4概念中介模型

了不少實驗的支持[18-19]。（2）概念中介模型：同樣由Potter等人(1984)提出。該模型認為兩種語言的概念表征是共享的，詞匯表征是相互獨立的，詞匯表征之間沒有直接的聯(lián)系，需通過概念層間接發(fā)生聯(lián)系，第二語言無須借助母語對譯詞可直接通達它的概念表征（見圖4）。概念中介....

本文編號：4040957