發(fā)布時(shí)間：2021-05-19 06:28

　　發(fā)展性閱讀障礙是一種典型的神經(jīng)發(fā)育性障礙,揭示其神經(jīng)基礎(chǔ)對(duì)理解這一障礙的形成機(jī)制,對(duì)其進(jìn)行鑒別和早期診斷具有重要意義。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的高級(jí)加工過(guò)程,需要多個(gè)腦區(qū)協(xié)同參與。以往研究大多集中在少數(shù)特定腦區(qū)的功能連接或網(wǎng)絡(luò)分析,閱讀障礙兒童的全腦功能網(wǎng)絡(luò)特征尚不清楚。此外,大量研究發(fā)現(xiàn)靜息狀態(tài)下大腦網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)反映了腦疾病和神經(jīng)發(fā)育障礙的神經(jīng)基礎(chǔ),但是閱讀障礙（特別是漢語(yǔ)閱讀障礙）兒童的靜息態(tài)全腦功能網(wǎng)絡(luò)特征尚缺少研究,腦功能網(wǎng)絡(luò)特征與閱讀技能的關(guān)系等關(guān)鍵問(wèn)題尚不明確。因此,本研究借助腦電技術(shù)采集神經(jīng)振蕩信號(hào)并結(jié)合圖論領(lǐng)域最新發(fā)展的最小生成樹(shù)分析方法刻畫(huà)漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童和同年齡正常兒童的靜息態(tài)全腦功能網(wǎng)絡(luò)特征,通過(guò)認(rèn)知測(cè)量和縱向追蹤設(shè)計(jì)進(jìn)一步揭示腦功能網(wǎng)絡(luò)異常與閱讀相關(guān)認(rèn)知技能的關(guān)系。研究一采用對(duì)照組設(shè)計(jì),考察了27名發(fā)展性閱讀障礙兒童與40名同年齡正常兒童的靜息態(tài)腦電最小生成樹(shù)屬性及其與閱讀相關(guān)認(rèn)知技能的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn),發(fā)展性閱讀障礙兒童的腦功能網(wǎng)絡(luò)在beta頻段表現(xiàn)出全腦功能網(wǎng)絡(luò)缺陷并且網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為信息交流效率較低的鏈狀結(jié)構(gòu)。此外,theta頻段的最小生成樹(shù)網(wǎng)絡(luò)屬性與快速命名和語(yǔ)素意... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 發(fā)展性閱讀障礙兒童的腦網(wǎng)絡(luò)特征
        1.1.1 發(fā)展性閱讀障礙兒童腦網(wǎng)絡(luò)連接異常
        1.1.2 發(fā)展性閱讀障礙兒童靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)連接異常
    1.2 發(fā)展性閱讀障礙不同頻段神經(jīng)振蕩的認(rèn)知意義
    1.3 最小生成樹(shù)分析技術(shù)
2 問(wèn)題提出與研究方案
    2.1 問(wèn)題提出與研究問(wèn)題
    2.2 研究方案
3 研究方法總論
    3.1 篩選被試的標(biāo)準(zhǔn)和方式
    3.2 被試篩選工具和閱讀相關(guān)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
    3.3 靜息態(tài)腦電數(shù)據(jù)采集程序
    3.4 腦電數(shù)據(jù)分析
        3.4.1 腦電數(shù)據(jù)預(yù)處理
        3.4.2 頻譜分析
        3.4.3 功能連接分析
        3.4.4 腦網(wǎng)絡(luò)分析—最小生成樹(shù)(MST)
    3.5 統(tǒng)計(jì)分析方法
4 研究一:發(fā)展性閱讀障礙全腦功能連接網(wǎng)絡(luò)特征
    4.1 入組被試
    4.2 數(shù)據(jù)分析結(jié)果
        4.2.1 行為測(cè)量結(jié)果
        4.2.2 頻譜分析結(jié)果
        4.2.3 功能連接分析結(jié)果
        4.2.4 MST網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果
        4.2.5 MST網(wǎng)絡(luò)屬性和閱讀相關(guān)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)結(jié)果
    4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
        4.3.1 theta頻段的全腦MST網(wǎng)絡(luò)特征
        4.3.2 beta頻段的全腦MST網(wǎng)絡(luò)特征
        4.3.3 MST網(wǎng)絡(luò)屬性和閱讀相關(guān)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)
5 研究二:腦網(wǎng)絡(luò)異常與閱讀技能習(xí)得障礙的因果聯(lián)系
    5.1 入組被試
    5.2 數(shù)據(jù)分析結(jié)果
        5.2.1 行為測(cè)量結(jié)果
        5.2.2 頻譜分析結(jié)果
        5.2.3 功能連接分析結(jié)果
        5.2.4 MST網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果
        5.2.5 MST網(wǎng)絡(luò)屬性和閱讀相關(guān)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)結(jié)果
    5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
        5.3.1 發(fā)展性閱讀障礙兒童閱讀相關(guān)認(rèn)知技能的發(fā)展特點(diǎn)
        5.3.2 發(fā)展性閱讀障礙兒童全腦MST網(wǎng)絡(luò)特征的發(fā)展
        5.3.3 腦網(wǎng)絡(luò)異常與閱讀困難的潛在因果聯(lián)系
        5.3.4 腦網(wǎng)絡(luò)屬性與閱讀認(rèn)知技能的關(guān)系
6 總討論
    6.1 漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童的靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)特征
    6.2 靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)異常與閱讀障礙的潛在因果關(guān)系
    6.3 靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)特征的認(rèn)知意義
    6.4 研究的不足
    6.5 未來(lái)研究展望
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)歷及在學(xué)期間所取得的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]語(yǔ)音意識(shí)、命名速度和語(yǔ)素意識(shí)在漢語(yǔ)閱讀發(fā)展中的作用[J]. 張玉平,董瓊,舒華,吳燕.  心理發(fā)展與教育. 2017(04)
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[9]漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童的不同視野注意能力[J]. 田夢(mèng)雨,張熙,張逸瑋,畢鴻燕.  心理與行為研究. 2016(03)
[10]漢語(yǔ)閱讀障礙兒童語(yǔ)素意識(shí)缺損實(shí)質(zhì)[J]. 余雪,劉翔平,王碩,劉議澤.  心理與行為研究. 2015(04)



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