發(fā)展性閱讀障礙是一種典型的神經發(fā)育性障礙,揭示其神經基礎對理解這一障礙的形成機制,對其進行鑒別和早期診斷具有重要意義。閱讀是一個復雜的高級加工過程,需要多個腦區(qū)協(xié)同參與。以往研究大多集中在少數(shù)特定腦區(qū)的功能連接或網絡分析,閱讀障礙兒童的全腦功能網絡特征尚不清楚。此外,大量研究發(fā)現(xiàn)靜息狀態(tài)下大腦網絡活動反映了腦疾病和神經發(fā)育障礙的神經基礎,但是閱讀障礙（特別是漢語閱讀障礙）兒童的靜息態(tài)全腦功能網絡特征尚缺少研究,腦功能網絡特征與閱讀技能的關系等關鍵問題尚不明確。因此,本研究借助腦電技術采集神經振蕩信號并結合圖論領域最新發(fā)展的最小生成樹分析方法刻畫漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童和同年齡正常兒童的靜息態(tài)全腦功能網絡特征,通過認知測量和縱向追蹤設計進一步揭示腦功能網絡異常與閱讀相關認知技能的關系。研究一采用對照組設計,考察了27名發(fā)展性閱讀障礙兒童與40名同年齡正常兒童的靜息態(tài)腦電最小生成樹屬性及其與閱讀相關認知技能的關系。結果發(fā)現(xiàn),發(fā)展性閱讀障礙兒童的腦功能網絡在beta頻段表現(xiàn)出全腦功能網絡缺陷并且網絡拓撲結構為信息交流效率較低的鏈狀結構。此外,theta頻段的最小生成樹網絡屬性與快速命名和語素意... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 發(fā)展性閱讀障礙兒童的腦網絡特征
        1.1.1 發(fā)展性閱讀障礙兒童腦網絡連接異常
        1.1.2 發(fā)展性閱讀障礙兒童靜息態(tài)腦網絡連接異常
    1.2 發(fā)展性閱讀障礙不同頻段神經振蕩的認知意義
    1.3 最小生成樹分析技術
2 問題提出與研究方案
    2.1 問題提出與研究問題
    2.2 研究方案
3 研究方法總論
    3.1 篩選被試的標準和方式
    3.2 被試篩選工具和閱讀相關認知測驗
    3.3 靜息態(tài)腦電數(shù)據(jù)采集程序
    3.4 腦電數(shù)據(jù)分析
        3.4.1 腦電數(shù)據(jù)預處理
        3.4.2 頻譜分析
        3.4.3 功能連接分析
        3.4.4 腦網絡分析—最小生成樹(MST)
    3.5 統(tǒng)計分析方法
4 研究一:發(fā)展性閱讀障礙全腦功能連接網絡特征
    4.1 入組被試
    4.2 數(shù)據(jù)分析結果
        4.2.1 行為測量結果
        4.2.2 頻譜分析結果
        4.2.3 功能連接分析結果
        4.2.4 MST網絡分析結果
        4.2.5 MST網絡屬性和閱讀相關認知測驗分數(shù)的相關結果
    4.3 實驗結果討論
        4.3.1 theta頻段的全腦MST網絡特征
        4.3.2 beta頻段的全腦MST網絡特征
        4.3.3 MST網絡屬性和閱讀相關認知測驗分數(shù)
5 研究二:腦網絡異常與閱讀技能習得障礙的因果聯(lián)系
    5.1 入組被試
    5.2 數(shù)據(jù)分析結果
        5.2.1 行為測量結果
        5.2.2 頻譜分析結果
        5.2.3 功能連接分析結果
        5.2.4 MST網絡分析結果
        5.2.5 MST網絡屬性和閱讀相關認知測驗分數(shù)的相關結果
    5.3 實驗結果討論
        5.3.1 發(fā)展性閱讀障礙兒童閱讀相關認知技能的發(fā)展特點
        5.3.2 發(fā)展性閱讀障礙兒童全腦MST網絡特征的發(fā)展
        5.3.3 腦網絡異常與閱讀困難的潛在因果聯(lián)系
        5.3.4 腦網絡屬性與閱讀認知技能的關系
6 總討論
    6.1 漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的靜息態(tài)腦網絡特征
    6.2 靜息態(tài)腦網絡異常與閱讀障礙的潛在因果關系
    6.3 靜息態(tài)腦網絡特征的認知意義
    6.4 研究的不足
    6.5 未來研究展望
參考文獻
作者簡歷及在學期間所取得的科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3195296