本文關(guān)鍵詞：馬克思主義教育公平觀視野下孤獨癥群體教育公平問題研究

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【摘要】：馬克思主義提出人人平等地接受教育的美好理想,并主張最終實現(xiàn)每個人的自由全面發(fā)展。馬克思主義教育公平觀不是空洞的理論,需要落實到具體的社會群體和成員。黨的十八屆五中全會提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念,共享發(fā)展的本質(zhì)是發(fā)展的均衡、公平與普惠。特殊群體的教育公平是社會公平的重要組成部分,它直接影響我國全面構(gòu)建小康社會,是共享發(fā)展的必然要求。孤獨癥是一種廣泛性發(fā)育障礙性疾病,這個特殊群體呈現(xiàn)日益增多的趨勢。《中國孤獨癥兒童發(fā)展狀況報告》的數(shù)據(jù)顯示,我國現(xiàn)有孤獨癥病患者可能超過1000萬,0-14歲兒童病患的數(shù)量可能超過200萬。這個特殊群體又是最具有搶救價值的精神類疾患群體,他們有的擁有特殊才能,通過因材施教,能成為某些領(lǐng)域的突出人才；在得到有效的康復(fù)訓(xùn)練和教育之后,他們中的大部分能力能有較好的改善。然而,現(xiàn)階段他們在受教育過程中存在著入學(xué)難、接納程度低、教育資源分配不公等問題,因此,必須重視這個群體的教育公平問題,給他們更多的關(guān)愛與接納,制定相應(yīng)的教育公平政策,使他們得到更好的發(fā)展。本文遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路,文章主體部分分為三個方面：首先,分析了馬克思主義教育公平觀及其中國化,闡述了馬克思主義教育公平觀理論基礎(chǔ)和主要內(nèi)容,介紹了我國幾代領(lǐng)導(dǎo)人把馬克思主義教育公平觀中國化的理論成果,為解決我國特殊群體教育公平問題提供理論基礎(chǔ)。其次,結(jié)合孤獨癥的特征,分析了我國孤獨癥群體教育公平發(fā)展現(xiàn)狀,總結(jié)我國孤獨癥群體教育事業(yè)取得的成就,指出學(xué)齡前、學(xué)齡期和大齡孤獨癥群體教育教育公平中分別存在的問題,分析存在這些問題的原因。最后,探討實現(xiàn)我國孤獨癥群體教育公平的對策。指出我國需要借鑒發(fā)達地區(qū)特殊群體教育公平實踐的經(jīng)驗,從總體構(gòu)想和具體舉措方面分析了解決不同年齡段孤獨癥群體教育不公平的對策,著力實現(xiàn)孤獨癥群體的教育公平和自由全面發(fā)展。本文把馬克思主義教育公平觀運用到解決我國孤獨癥群體教育公平的實際問題,具有應(yīng)用性的意義。
【關(guān)鍵詞】：馬克思主義教育公平觀 孤獨癥群體 教育公平
【學(xué)位授予單位】：南京信息工程大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：R749.94;A81
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-20
• 一、研究的背景和意義10-13
• (一) 研究的背景10-12
• (二) 研究的意義12-13
• 二、文獻綜述13-18
• (一) 馬克思主義教育公平的研究綜述13-15
• (二) 孤獨癥群體教育公平的研究綜述15-18
• 三、研究的內(nèi)容和方法18-19
• (一) 研究內(nèi)容18
• (二) 研究方法18-19
• 四、研究的創(chuàng)新點19-20
• 第一章 馬克思主義教育公平觀的理論分析20-29
• 一、馬克思主義教育公平觀的理論基礎(chǔ)20-23
• (一) 馬克思主義教育理論20-21
• (二) 馬克思主義公平理論21-22
• (三) 馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論22-23
• 二、馬克思主義教育公平觀的主要內(nèi)容23-24
• (一) 平等受教育權(quán)的實現(xiàn)是追求教育公平的首要目標23
• (二) 人的自由而全面發(fā)展是教育公平的價值取向和終極目標23-24
• (三) 馬克思主義教育公平觀的主要內(nèi)涵即“以人為本”24
• 三、馬克思主義教育公平觀的中國化24-29
• 第二章 我國孤獨癥群體教育公平發(fā)展現(xiàn)狀分析29-48
• 一、何謂孤獨癥30-37
• (一) 孤獨癥的定義30-31
• (二) 孤獨癥的癥狀特征及界定31-33
• (三) 孤獨癥群體教育公平的具體內(nèi)容33-36
• (四) 孤獨癥群體教育公平的特征36-37
• 二、我國孤獨癥群體教育事業(yè)取得的成就37-38
• 三、學(xué)齡前孤獨癥群體康復(fù)教育公平發(fā)展現(xiàn)狀38-41
• (一) 學(xué)齡前孤獨癥群體教育公平政策現(xiàn)狀39-41
• (二) 學(xué)齡前孤獨癥群體康復(fù)教育不公原因分析41
• 四、學(xué)齡孤獨癥群體教育公平發(fā)展現(xiàn)狀41-44
• (一) 我國學(xué)齡孤獨癥群體的教育公平現(xiàn)狀42-43
• (二) 我國學(xué)齡孤獨癥群體教育不公的原因分析43-44
• 五、大齡孤獨癥群體職業(yè)教育公平發(fā)展現(xiàn)狀44-48
• (一) 大齡孤獨癥群體職業(yè)培訓(xùn)教育現(xiàn)狀及原因分析45-48
• 第三章 馬克思主義教育公平觀視野下實現(xiàn)孤獨癥群體教育公平的對策48-73
• 一、借鑒發(fā)達國家和地區(qū)特殊群體教育公平的經(jīng)驗48-61
• (一) 英國特殊群體的教育公平發(fā)展實踐49-50
• (二) 美國特殊群體的教育公平發(fā)展實踐50-52
• (三) 我國香港地區(qū)孤獨癥群體教育公平發(fā)展實踐52-55
• (四) 我國臺灣地區(qū)孤獨癥群體教育公平發(fā)展實踐55-61
• 二、應(yīng)對我國孤獨癥群體教育公平問題的總體構(gòu)想61-66
• (一) 完善法律制度,推進孤獨癥教育公平法制化62
• (二) 提高對孤獨癥教育公平的認識和宣傳力度62-64
• (三) 加大教育投入,為教育公平全面發(fā)展發(fā)展提供保障64-65
• (四) 統(tǒng)籌兼顧各方力量,支持實現(xiàn)教育公平65-66
• 三、實現(xiàn)我國不同年齡段孤獨癥群體教育公平的具體措施66-73
• (一) 實現(xiàn)學(xué)齡前康復(fù)教育公平的措施66-68
• (二) 實現(xiàn)學(xué)齡期教育公平的措施68-70
• (三) 實現(xiàn)大齡職業(yè)教育公平的措施70-73
• 結(jié)語73-75
• 致謝75-77
• 參考文獻77-81
• 作者簡介81

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本文編號：958812