本研究目的有三：（1）探討自閉癥兒童的溝通困難及輔導(dǎo)策略；（2）探討AAC教學(xué)策略介入后，研究對象在溝通行為中的成效；（3）探討教師使用AAC干預(yù)自閉癥兒童溝通行為時，所采用的方法要素及建議。 本研究采取單一受試研究法之跨行為多基線研究，研究對象為一名13歲低口語重度自閉癥女生，經(jīng)過觀察、評量、實(shí)驗(yàn)、訪談及收集與自閉癥溝通教學(xué)相關(guān)的資料，經(jīng)綜合整理和分析的過程，得到如下結(jié)果： （1）關(guān)于自閉癥兒童的溝通困難與輔導(dǎo)策略：自閉癥兒童由語言及溝通缺陷而衍生的缺乏溝通意圖與溝通技巧造成個案的整體溝通困難；提供多團(tuán)隊(duì)整合的專業(yè)輔助溝通系統(tǒng)的輔導(dǎo)及多元的輔導(dǎo)策略以促進(jìn)個案的溝通。 （2）關(guān)于AAC教學(xué)策略介入后，研究對象在溝通行為中的成效：a.研究對象使用語音溝通板進(jìn)行自我需求類溝通次數(shù)與熟練程度均增加；b.研究對象使用語音溝通板進(jìn)行學(xué)習(xí)互動類溝通次數(shù)與熟練程度均增加，但溝通次數(shù)維持效果不佳；c.研究對象使用語音溝通板進(jìn)行人際互動類溝通次數(shù)與熟練程度均增加；d.研究對象在學(xué)校生態(tài)環(huán)境中的類化效果明顯；e.研究對象的教師對本研究之成效大致感到滿意。 (3)關(guān)于教師使用AAC干預(yù)自閉癥兒童溝通行為時，所采用的方法要素及建議：從輔助技術(shù)實(shí)施的六個步驟：轉(zhuǎn)介和接案→接案評估→建議及報(bào)告→執(zhí)行→持續(xù)→追蹤，在每個步驟中教師需注意的要點(diǎn)分別詳述。 最后針對特殊教育輔助技術(shù)相關(guān)的政府機(jī)關(guān)、教師及相關(guān)專業(yè)人員、未來研究者提供相關(guān)之建議。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：R749.94
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景與動機(jī)
    1.2 研究目的與待答問題
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 待答問題
    1.3 名詞解釋
        1.3.1 自閉癥
        1.3.2 溝通行為
        1.3.3 輔助溝通系統(tǒng)（AAC）
    1.4 研究限制
        1.4.1 研究對象
        1.4.2 研究設(shè)計(jì)
        1.4.3 研究工具的限制
        1.4.4 研究情境的限制
2 文獻(xiàn)探討
    2.1 自閉癥兒童的溝通困難
        2.1.1 語言發(fā)展遲緩
        2.1.2 缺乏主動溝通意圖
        2.1.3 語言表達(dá)變異
    2.2 自閉癥兒童溝通的輔導(dǎo)策略
        2.2.1 溝通訓(xùn)練的原則[25]
        2.2.2 自閉癥兒童溝通輔導(dǎo)策略
    2.3 輔助溝通系統(tǒng)之探討
        2.3.1 AAC的由來
        2.3.2 AAC定義的演變
        2.3.3 AAC的內(nèi)涵
        2.3.4 AAC運(yùn)用的原則
        2.3.5 AAC的服務(wù)模式
    2.4 應(yīng)用輔助溝通系統(tǒng)訓(xùn)練之相關(guān)研究
    小結(jié)
3 研究方法
    3.1 研究對象
        3.1.1 研究對象篩選
        3.1.2 個案基本資料
        3.1.3 個案現(xiàn)階段能力描述
    3.2 研究架構(gòu)與設(shè)計(jì)
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.2.2 研究架構(gòu)
    3.3 研究工具
        3.3.1 自閉癥兒童基本溝通行為評量表
        3.3.2 自閉癥學(xué)生能力測量表
        3.3.3 溝通輔具
        3.3.4 增強(qiáng)物調(diào)查表
        3.3.5 溝通行為次數(shù)∕熟練度記錄表
        3.3.6 攝影器材
        3.3.7 增強(qiáng)物
    3.4 AAC介入課程
        3.4.1 AAC訓(xùn)練課程內(nèi)容
        3.4.2 AAC訓(xùn)練內(nèi)容說明
    3.5 資料處理與分析
        3.5.1 資料收集
        3.5.2 信度考驗(yàn)
        3.5.3 視覺分析
        3.5.4 C 統(tǒng)計(jì)分析
        3.5.5 社會效度分析
    3.6 研究程序
        3.6.1 確定研究方向
        3.6.2 決定研究對象與溝通目的
        3.6.3 搜集相關(guān)文獻(xiàn)
        3.6.4 撰寫研究計(jì)劃
        3.6.5 評量AAC訓(xùn)練前個案的溝通能力
        3.6.6 擬定訓(xùn)練內(nèi)容與設(shè)計(jì)溝通版面
        3.6.7 進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)
        3.6.8 參與人員訪談
        3.6.9 資料分析整理
        3.6.10 撰寫研究報(bào)告
4 研究結(jié)果與討論
    4.1 自閉癥兒童的溝通困難及輔導(dǎo)策略
        4.1.1 語言發(fā)展遲緩
        4.1.2 缺乏主動溝通意圖
        4.1.3 語言表達(dá)變異
    4.2 AAC介入前后成效分析
        4.2.1 溝通行為次數(shù)變化分析
        4.2.2 溝通熟練程度分析
        4.2.3 應(yīng)用AAC訓(xùn)練自閉癥兒童情境類化效果
        4.2.4 社會效度分析
        4.2.5 介入成效綜合討論
    4.3 教師使用輔助溝通系統(tǒng)采用的方法要素與建議內(nèi)容
        4.3.1 轉(zhuǎn)介和接案
        4.3.2 接案評估
        4.3.3 建議及報(bào)告
        4.3.4 執(zhí)行
        4.3.5 持續(xù)與追蹤
    小結(jié)
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
        5.1.1 自閉癥兒童的溝通障礙及輔導(dǎo)策略
        5.1.2 AAC教學(xué)策略介入后，研究對象在溝通行為中的成效
        5.1.3 教師使用AAC干預(yù)自閉癥溝通時，采用的方法要素及建議
    5.2 建議
        5.2.1 對特殊教育輔助技術(shù)業(yè)務(wù)與政府機(jī)關(guān)的建議
        5.2.2 對教師及相關(guān)專業(yè)人員的建議
        5.2.3 對未來研究者的建議
參考文獻(xiàn)
附錄A 紅雀
附錄B 增強(qiáng)物調(diào)查表
附錄C 教師意見訪談大綱
附錄D 溝通行為次數(shù)∕熟練度記錄表
附錄E 視覺結(jié)構(gòu)化表
附錄F 個案溝通圖卡
附錄G 溝通教學(xué)訓(xùn)練介入方案
附錄H 學(xué)習(xí)互動類涂色→剪→貼圖
附錄I 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況
致謝

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本文編號：2864595