【摘要】：摘要：欺負(fù)行為是中小學(xué)校園中普遍存在的問題行為之一。迄今,關(guān)于欺負(fù)行為的發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn),成因機(jī)制及其對(duì)心身功能可能造成的傷害等方面,都取得了一些重要的研究成果。但已有的研究還存在許多不足,第一,在研究方法上,已有的研究多為橫向研究,動(dòng)態(tài)的追蹤研究相對(duì)有限,缺少基于變量和基于個(gè)體的整合研究；第二,在研究?jī)?nèi)容上,已有研究相對(duì)忽視了不同欺負(fù)、受欺負(fù)身份者的變化發(fā)展趨勢(shì)及其與抑郁、焦慮的關(guān)系研究；同時(shí),對(duì)于欺負(fù)、受欺負(fù)行為與抑郁、焦慮的因果關(guān)系及社會(huì)支持在受欺負(fù)與抑郁、焦慮之間的作用機(jī)制和可能存在的性別差異,還需要更多的縱向研究來進(jìn)行探明和驗(yàn)證；第三,關(guān)于欺負(fù)行為及其與抑郁、焦慮的關(guān)系研究方面,我國(guó)還沒有相應(yīng)的縱向研究和深入的作用機(jī)制研究。因此,本研究采用縱向研究設(shè)計(jì),結(jié)合基于變量和基于個(gè)體的兩種思路,擬考察欺負(fù)、受欺負(fù)行為的基本特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì),欺負(fù)、受欺負(fù)與抑郁、焦慮的關(guān)系及社會(huì)支持對(duì)受欺負(fù)與抑郁、焦慮關(guān)系的作用機(jī)制和可能存在的性別差異,以進(jìn)一步理解欺負(fù)行為自身的特點(diǎn)及其與其它變量的交互動(dòng)態(tài)關(guān)系,進(jìn)而獲得我國(guó)文化背景下關(guān)于欺負(fù)領(lǐng)域的縱向研究成果。 本論文包括3項(xiàng)研究,共6個(gè)子研究。研究1探討了初中生欺負(fù)、受欺負(fù)行為的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),包括2個(gè)子研究,研究1-a旨在對(duì)初中生欺負(fù)行為的基本特點(diǎn)進(jìn)行描述,研究1-b結(jié)合基于變量和基于個(gè)體的思路對(duì)初中生欺負(fù)行為發(fā)展的總體趨勢(shì)和不同欺負(fù)＼受欺負(fù)身份個(gè)體的穩(wěn)定性和變化性進(jìn)行了分析；研究2考察了欺負(fù)、受欺負(fù)行為與抑郁、焦慮的關(guān)系,包括2個(gè)子研究,研究2-a采用基于變量的思路對(duì)欺負(fù)、受欺負(fù)行為與抑郁、焦慮的關(guān)系進(jìn)行了交叉滯后分析；研究2-b采用基于個(gè)體的思路考察了不同欺負(fù)＼受欺負(fù)身份和不同欺負(fù)＼受欺負(fù)身份變化類別與抑郁、焦慮的縱向關(guān)系；研究3考察了社會(huì)支持對(duì)受欺負(fù)與抑郁、焦慮關(guān)系的作用機(jī)制,包括2個(gè)子研究,研究3-a采用分層回歸的方法對(duì)社會(huì)支持對(duì)受欺負(fù)與抑郁、焦慮之間的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行了考察,研究3-b采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)社會(huì)支持在受欺負(fù)與抑郁、焦慮之間的中介作用進(jìn)行了分析。 本研究在湖南省邵陽(yáng)市選取4所初中的7、8年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象。773名有效被試在2011年12(T1)和2013年5月(T2)兩次測(cè)量中,均完成了欺負(fù)、受欺負(fù)、抑郁、焦慮、領(lǐng)悟社會(huì)支持的問卷調(diào)查；其中男生428人(55.4%),女生345(44.6%)人；7年級(jí)449人(58.1%),8年級(jí)324人(41.9%),平均年齡為13.11土0.88。本論文采用spss17.0、Mplus7.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析。本論文的主要研究結(jié)果如下： (1)欺負(fù)、受欺負(fù)行為的基本情況和發(fā)展特點(diǎn) 約一半左右的初中生參與了欺負(fù)行為,其中受欺負(fù)者的比例最高(T1：25.5%,T2：30.5%,欺負(fù)者比率最低(T1：8.3%,T2：5.2%),欺負(fù)-受欺負(fù)比例居中(分別T1：17.9%,T2：15.4%)；36.9%的受欺負(fù)者同時(shí)也是欺負(fù)者；68.3%的欺負(fù)者同時(shí)也是受欺負(fù)者；直接言語(yǔ)欺負(fù)是初中生受欺負(fù)最主要的形式；40%左右的受欺負(fù)者同時(shí)受到了多種形式的欺負(fù)；男生比女生更多地參與了各種欺負(fù)行為；7年級(jí)學(xué)生比8年級(jí)學(xué)生更多地參與了各種欺負(fù)行為。 欺負(fù)、受欺負(fù)行為隨年級(jí)增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)；欺負(fù)(r=0.30)和受欺負(fù)行為(r=0.40)都具有中等程度的穩(wěn)定性；欺負(fù)者、受欺負(fù)者、欺負(fù)-受欺負(fù)者的穩(wěn)定率分別為22%,36%,27%；女生受言語(yǔ)欺負(fù)的穩(wěn)定性高于男生；男生欺負(fù)-受欺負(fù)者的穩(wěn)定率高于女生；女生參與者(特別是欺負(fù)者)轉(zhuǎn)變?yōu)榉菂⑴c者的比率顯著高于男生。 (2)欺負(fù)、受欺負(fù)行為與抑郁、焦慮的關(guān)系 總體上,受欺負(fù)程度與抑郁水平之間存在縱向雙向預(yù)測(cè)關(guān)系,而受欺負(fù)程度與焦慮水平之間只存在受欺負(fù)指向焦慮的單向預(yù)測(cè)關(guān)系。具體來說,T1受欺負(fù)程度顯著正向預(yù)測(cè)男、女生T2抑郁、焦慮水平；T1抑郁水平顯著正向預(yù)測(cè)男生T2受欺負(fù)程度�？傮w上,欺負(fù)程度與抑郁、焦慮水平之間沒有顯著的縱向預(yù)測(cè)關(guān)系；但在男生群體中,T1欺負(fù)程度顯著正向預(yù)測(cè)T2抑郁水平,T1焦慮水平顯著正向預(yù)測(cè)T2欺負(fù)程度。 T1不同欺負(fù)＼受欺負(fù)身份對(duì)T2抑郁、焦慮水平具有顯著主效應(yīng)；T1欺負(fù)-受欺負(fù)者、受欺負(fù)者、欺負(fù)者在T2的抑郁、焦慮水平均顯著高于未參與者；T1欺負(fù)-受欺負(fù)者在T2的抑郁、焦慮水平最嚴(yán)重,顯著高于受欺負(fù)者和欺負(fù)者； T1受欺負(fù)者與欺負(fù)者在T2的抑郁、焦慮水平上沒有顯著差異。T1抑郁、焦慮水平顯著預(yù)測(cè)T2不同欺負(fù)＼受欺負(fù)身份,與未參與者相比,T1抑郁、焦慮水平越高,T2時(shí)越可能被歸為欺負(fù)-受欺負(fù)者和受欺負(fù)者,其次是欺負(fù)者。 不同欺負(fù)＼受欺負(fù)變化亞組對(duì)T2抑郁、焦慮水平有顯著主效應(yīng),穩(wěn)定欺負(fù)-受欺負(fù)組在T2的抑郁、焦慮水平最嚴(yán)重,其次是混合轉(zhuǎn)換組、穩(wěn)定受欺負(fù)組、穩(wěn)定欺負(fù)組和不穩(wěn)定組。T1抑郁、焦慮水平顯著預(yù)測(cè)不同欺負(fù)\受欺負(fù)身份變化類型,與未參與者相比,T1抑郁水平越高,越可能被歸為穩(wěn)定欺負(fù)-受欺負(fù)組,其次是穩(wěn)定欺負(fù)組,穩(wěn)定受欺負(fù)組,混合轉(zhuǎn)換組,不穩(wěn)定組；T1焦慮水平越高,越可能被歸為穩(wěn)定的欺負(fù)-受欺負(fù)組,其次是穩(wěn)定受欺負(fù)組,混合轉(zhuǎn)換組,不穩(wěn)定組。 (3)社會(huì)支持對(duì)受欺負(fù)與抑郁、焦慮關(guān)系的調(diào)節(jié)和中介作用 總體上,T1社會(huì)支持顯著負(fù)向預(yù)測(cè)T1抑郁、焦慮水平,T1社會(huì)支持顯著負(fù)向調(diào)節(jié)T1受欺負(fù)與T1焦慮水平的關(guān)系。分開考察男女群體,T1社會(huì)支持顯著負(fù)向調(diào)節(jié)男生T1受欺負(fù)與T1抑郁、焦慮水平的關(guān)系�？刂芓1抑郁、焦慮水平后,T1社會(huì)支持不能顯著預(yù)測(cè)T2抑郁、焦慮水平,T1社會(huì)支持對(duì)T1受欺負(fù)與T2抑郁、焦慮的關(guān)系沒有顯著調(diào)節(jié)效應(yīng)。 T2社會(huì)支持(特別是T2朋友支持)在T1受欺負(fù)與T2抑郁、焦慮之間起顯著部分中介效應(yīng)。T2朋友支持在T1受欺負(fù)與T2抑郁、焦慮之間的中介效應(yīng)主要表現(xiàn)在女生群體中。 本研究得出以下主要結(jié)論： 1.初中生欺負(fù)、受欺負(fù)行為具有較高的單一發(fā)生率和共同發(fā)生率,并呈現(xiàn)出顯著的性別和年級(jí)差異。 2.初中生欺負(fù)、受欺負(fù)行為表現(xiàn)出隨年級(jí)增長(zhǎng)而顯著下降的趨勢(shì),并呈現(xiàn)出中等程度的相對(duì)穩(wěn)定性；不同身份參與欺負(fù)者表現(xiàn)了基本一致的穩(wěn)定率。 3.總體上,受欺負(fù)與抑郁之間存在顯著的雙向作用關(guān)系,而受欺負(fù)與焦慮之間只存在受欺負(fù)指向焦慮的單向作用關(guān)系,欺負(fù)與抑郁、焦慮之間沒有顯著的縱向預(yù)測(cè)關(guān)系。欺負(fù)、受欺負(fù)與抑郁、焦慮的關(guān)系中存在一些顯著的性別差異。 4.不同欺負(fù)＼受欺負(fù)身份及身份變化類型與抑郁、焦慮之間存在顯著的相互預(yù)測(cè)性,其中欺負(fù)-受欺負(fù)者與抑郁、焦慮的關(guān)系最密切。 5.社會(huì)支持對(duì)受欺負(fù)者的抑郁、焦慮情緒具有顯著的同時(shí)性主效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng),社會(huì)支持的調(diào)節(jié)效應(yīng)主要體現(xiàn)在男生群體中。 6.社會(huì)支持(尤其是朋友支持)在前期受欺負(fù)和后期抑郁、焦慮之間起到了顯著部分中介效應(yīng),朋友支持的中介效應(yīng)主要表現(xiàn)在女生群體中。 本論文獲得了一些有價(jià)值的研究成果,在一定程度上拓展和推進(jìn)了欺負(fù)行為在中國(guó)的研究,為兒童社會(huì)行為的發(fā)展研究注入了新的內(nèi)容,對(duì)于欺負(fù)行為和與之相關(guān)的抑郁、焦慮情緒的干預(yù)研究提供了一定的理論和實(shí)際依據(jù)。另外,本研究還存在一些不足和需要進(jìn)一步解決的問題,這為欺負(fù)領(lǐng)域今后的研究指明了一定的方向。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444;R749

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2731238