【摘要】：目的:對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行信念理解干預(yù),探討孤獨(dú)癥兒童信念理解干預(yù)的效果以及信念干預(yù)對(duì)心理理論其他兩個(gè)領(lǐng)域(情緒、愿望理解)的影響。方法:采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì),以集體授課的形式和視頻教學(xué)的方法對(duì)兩組孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行信念理解干預(yù)。結(jié)果:①信念理解任務(wù)各次測(cè)驗(yàn)得分與年齡相關(guān)不顯著,與言語(yǔ)智力、智商水平呈顯著正相關(guān)(r=0.565~0.859,P0.001);②控制或未控制智商時(shí)干預(yù)組的干預(yù)效果均顯著優(yōu)于對(duì)照組(P值均小于0.001),但2周后追蹤表明信念理解干預(yù)的維持效果不佳(P0.05);③干預(yù)組兒童的情緒理解能力得到了顯著提高并得到維持(P0.05),而愿望理解能力沒(méi)有明顯變化(P0.05)。結(jié)論:孤獨(dú)癥兒童具備信念理解的可教性,但維持效果不佳;信念理解干預(yù)對(duì)提高孤獨(dú)癥兒童的情緒理解能力有效果。
[Abstract]:Objective: to investigate the effect of belief understanding intervention on autistic children and the influence of belief intervention on the other two fields (emotion, desire understanding) of the theory of mind. Methods: two groups of autistic children were treated by group teaching and video teaching. Results the scores of each test of the comprehension task were not significantly correlated with age, but with verbal intelligence. There was a significant positive correlation between IQ level (r = 0.565U 0.859p 0.001). The intervention effect of the intervention group was significantly better than that of the control group (P < 0.001) when the intelligence quotient was controlled or not (P < 0.001), but two weeks later, the follow-up showed that the maintenance effect of the belief understanding intervention was not good (P0.05). Children's emotional understanding ability was significantly improved and maintained (P0.05), while the desire understanding ability did not change significantly (P0.05). Conclusion: autistic children have the teachability of belief understanding, but the maintenance effect is not good, and the intervention of belief understanding can improve the emotional understanding ability of autistic children.
【作者單位】： 中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理研究所;湖南省殘疾人康復(fù)研究中心;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2011年度教育學(xué)一般課題“孤獨(dú)癥兒童的心理理論發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知行為干預(yù)研究”(BBA110019)
【分類號(hào)】：R749.94

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2191437