本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建研究

2016-7-5 14:16:44      點(diǎn)擊：

      齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的精品課程建設(shè)工作從2003年開(kāi)始,歷經(jīng)10余年,經(jīng)歷了探索､成熟､發(fā)展三個(gè)階段,已形成了完整的課程體系｡2014年,學(xué)院積極響應(yīng)教育部關(guān)于精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的號(hào)召,以校園網(wǎng)為依托,建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)｡該平臺(tái)共包含8門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,實(shí)行二級(jí)學(xué)院與教研室兩級(jí)管理管理體制,二級(jí)學(xué)院主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導(dǎo)以及提供保障與支持,各教研室負(fù)責(zé)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)工作[1]｡基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面對(duì)全校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放共享,教師可以通過(guò)平臺(tái)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了有益的補(bǔ)充和拓展;學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái),不受時(shí)間限制,利用零散的課余時(shí)間,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一個(gè)良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境;社會(huì)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)平臺(tái),獲得免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而自主完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)[2]｡

      1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架的設(shè)計(jì)思路
      基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),突破了原精品課程的建設(shè)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念､創(chuàng)新機(jī)制,探索出順應(yīng)高等教育改革,符合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn),體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)及服務(wù)社會(huì)的基本職能的課程平臺(tái)｡

[2]陳庚,丁新,袁松鶴,等.網(wǎng)絡(luò)課程要素分析及建設(shè)[J].開(kāi)放教育研究,2008,14(6):73-79.
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