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談成人高等教育獸醫(yī)微生物課程的教學改革與創(chuàng)新

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　　獸醫(yī)微生物學是與其它基礎獸醫(yī)學、臨床獸醫(yī)學和預防獸醫(yī)學各學科交叉與滲透的一門前沿學科，近年來在理論和應用方面都發(fā)展得極為迅速，為揭示疾病的發(fā)病機理提供新認識，為疾病的診斷、治療和預防提供新技術、新方法和新途徑，它對構筑學生的理論知識結構體系、培養(yǎng)學生科學素質(zhì)以及實際應用能力具有舉足輕重的作用。因此，獸醫(yī)微生物學也無疑地成為基礎醫(yī)學課程體系的重要組成部分。 旦是，由于成人高等教育生物專業(yè)相關基礎課程開設薄弱，獸醫(yī)微生物學的教學內(nèi)容抽象、邏輯性強，與其他學科聯(lián)系緊密，理論和新技術發(fā)展迅速，便成為成人高等教育生物專業(yè)獸醫(yī)學生的難學課程之一。因此，不斷探索和改進教學方法，提高教學效果是每個教師必須不斷思考的問題。根據(jù)“獸醫(yī)微生物學”的課程特點和大綱學習要求，著眼于培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的需要，我們在教學中對成人專業(yè)本科開展教學改革等方面進行初步的探討，并取得了較好的教學效果。
　　
　　一 堅持“改革創(chuàng)新、以人為本”的教學理念
　　
　　1 教學改革的指導思想面對高等學校為區(qū)域地方經(jīng)濟服務、社會對人才的要求標準越來越高、畢業(yè)生的就業(yè)上崗日趨困難等新形勢，應著重解決人才培養(yǎng)與社會需求相脫離的問題，解決人才培養(yǎng)模式單一的問題，要積極主動地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。微生物學是一門實踐性和應用性很強的學科，既要重視給學生傳授知識，更要注重對學生技能、能力的培養(yǎng)�！敖淌菫榱瞬唤獭保痰哪康牟皇菫榱税阉械闹R傳授給學生，而是為了教會學生學習，教會學生獨立獲取知識與發(fā)展知識，培養(yǎng)學生的能力。
　　
　　2 提高自身修養(yǎng)，端正對學生對教學的態(tài)度在新的歷史時期，，微生物學教學應緊跟學科和時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展的需求，我們應堅持教學改革，更應以科學發(fā)展觀去指導教學改革�？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，因此微生物教學中要將“以人為本”、“以學生為本”作為指導，以培養(yǎng)出更多人格完善、符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型獸醫(yī)生物技術專業(yè)技術人才。教師所從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，教師一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響。因此，我們應該時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。在備課、講授內(nèi)容、授課方式方法上要著眼于學生的接受能力和接受程度，而且授課過程要充滿激情。
　　
　　3 構建師生交流的平臺我們建立微生物學公共電子郵箱和QQ群，當前網(wǎng)絡發(fā)達、信息便捷，為了更好的方便學生的學習，教師以在線答疑的形式，及時解答學生有關微生物課本中的問題、難點和遇到的困惑，這樣一個師生直接對話的形式，讓教師能全面了解學生的學習興趣和學習狀態(tài)，認識學生的接受能力和接受特點，從而達到因人施教的目的；同時也讓成人學生真真切切感受到老師對自己的關注和尊重，感受到自己是課程學習的主體，大大激發(fā)了學生對微生物的學習興趣。
　　
　　二 微生物學課程教學改革的措施
　　
　　1 選用新教材，補充新內(nèi)容教材是聯(lián)系和溝通教與學的橋梁。面對教學時數(shù)少、學生的知識層次不齊、實驗能力較差的實際，我們必須選用系統(tǒng)的、知識體系完整但又比較簡明易懂，并能及時反映當代微生物學領域的前沿和最新成果的優(yōu)秀教材。在教學實踐中，我們體會到選用高等教育出版社出版的面向21世紀課程教材教學效果顯著。
　　
　　2 注重對緒論的講解，激發(fā)學生的學習興趣緒論既包括了歷代微生物學家的研究過程和成果，又展望了現(xiàn)代微生物學發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢。尤其是通過對微生物學重大成果、發(fā)展趨勢及其廣闊的應用前景的講述，可以大大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣。這就要求教師在緒論的講授中，要投人足夠的學時和精力，要準備大量的科學素材，通過生動有趣的講解，使學生明確本課程在生命科學領域中的地位，與其它課程的聯(lián)系，涉及的主要內(nèi)容、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用。良好的開端是成功的一半，若能通過緒論的講解激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，就會增強學生對后續(xù)章節(jié)學習的積極性和主動性，能夠起到事半功倍作用。
　　
　　3 加強實驗課的學習在教學改革中，如果條件允許，應適當加大實驗課教學時數(shù)，提高其在整個課程教學中的比重，使實驗課教學時數(shù)在整個教學時數(shù)中的比例達到1／2。在無菌技術、顯微觀察技術、染色技術和純培養(yǎng)技術的實驗課上，要促進學生深入理解微生物研究技術在生命科學研究中的獨特性。課堂上通過視頻和照片，通過豐富多彩的微生物群體和個體的照片使學生對這種在日常生活中看不見、摸不著的微小生命產(chǎn)生真切的感性認識，有利于引導他們更快地進入微生物世界，對學習微生物學產(chǎn)生濃厚興趣。
　　
　　4 及時介紹現(xiàn)代微生物學發(fā)展的最新成果在多年的教學實踐中，整合減速器的設計方案我們深深地體會到，現(xiàn)代微生物學研究的新領域和新成果舉不勝舉，數(shù)目驚人。這就要求教師要充分利用現(xiàn)代信息手段，及時了解現(xiàn)代微生物學發(fā)展的前沿和研究熱點，及時搜取和積累現(xiàn)代微生物學研究的科學素材，并將其補充到自己教案的相關章節(jié)中去，傳授給學生。例如微生物轉基因育種，廢水的生物脫氮除磷，垃圾的堆肥處理，植物秸桿的微生物再利用，固定化細胞處理廢水廢氣，高效優(yōu)良菌株的篩選和培育，極端環(huán)境微生物利用研究等。教學中可用一定篇幅講述現(xiàn)代微生物學研究的高新技術，如DNA重組技術、基因擴增(PCR)技術、DNA測序技術等，為學生將來開展創(chuàng)新性研究工作奠定理論基礎。因此，在保證教學內(nèi)容的基礎性、系統(tǒng)性、完整性的前提下，向學生講授更多的有關科學前沿動態(tài)的知識。在講授過程中針對書上的有些知識點進一步查閱該領域的最新進展，做到源于書本又高于書本。
　　
　　三 將PBL教學模式引入課堂
　　
　　PBL(Problem—based learning)f13美國的神經(jīng)病學教授Bar—rows于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。 在獸醫(yī)微生物學課程教學中引入了新型的強調(diào)學生主動學習的PBL教學模式，教師在講授完階段性教學內(nèi)容之后，給學生布置一個討論專題，作為該階段性教學內(nèi)容的拓寬和深化，要求學生課后查閱資料完成：
　　然后進行課堂專題討論，讓學生上臺演講。比如，在介紹獸醫(yī)微生物病原在預防流行傳染病SARS、流感等的應用時，讓學生自己查閱資料并整理，以PPT的形式向大家匯報，學生查閱的資料五花八門，內(nèi)容及其豐富，而且Pfrr也圖文并茂。學生的積極性高漲，增強了對微生物學習的興趣。學生通過這樣的教學方式主動獲取知識，教學效果勝過教師講授百遍。
　　
　　四 以科研促進教學。教學科研共同發(fā)展
　　
　　作為高等學校的教師決不能脫離科研而單純搞教學，只有長期參加科研實踐的教師，才能使自已講課的內(nèi)容更加具體，更具有前沿性、獨創(chuàng)性和啟發(fā)性。p科研不僅可以激發(fā)教師的想象力和創(chuàng)造力，還可使教師掌握國內(nèi)外相關領域的研究動態(tài)和研究熱點，掌握多種研究方法和先進儀器的使用，培養(yǎng)科學探索精神，從而極大地豐富自己的教學內(nèi)容。這樣學生就可以潛移默化地掌握科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的習慣，培養(yǎng)學生科學研究的精神。教師要經(jīng)常深人工廠，了解生產(chǎn)實際問題，設立研究課題，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率。這樣，教師在教學中就能夠利用生產(chǎn)實踐中生動的例子來授課，可大大激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
　　
　　五 對獸醫(yī)微生物學教學改革的展望
　　
　　21世紀是生命科學的世紀，要不斷地探索、不斷地實踐，使生物工程專業(yè)微生物學教學改革不斷深人和深化。獸醫(yī)微生物學是生物專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程，它涉及面廣，發(fā)展迅速，工程碩士教育中網(wǎng)絡技術的應用是一門實驗性和應用性很強的學科。2l世紀將是生命科學的世紀，生物專業(yè)微生物學教學如何適應新形勢、迎接新挑戰(zhàn)已是擺在我們面前的急待解決的問題。近年來，我們在本科教學實踐中注重課程教學改革，并與傳統(tǒng)的教學方法進行比較，及時檢查學生對知識的掌握情況，結果表明：新的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對知識的靈活運用能力，具有良好的教學效果。
　　總之，成人高等教育教學改革的根本指導思想是提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。為此，必須改變傳統(tǒng)的教學理念、改變傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生的能力、掌握科學的學習方法為主要目的，通過研究、實踐逐步形成科學的、適合于學生能力培養(yǎng)的新模式，變知識傳授型教育為能力培養(yǎng)型教育，以滿足現(xiàn)代社會對高等教育人才培養(yǎng)模式的要求。
　　
　　參考文獻
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　　[3]葉丹玲．在微生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識UJ．寧渡工程學院學報，2006，18(4)：113—116．

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