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談成人高等教育獸醫(yī)微生物課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

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　　獸醫(yī)微生物學(xué)是與其它基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)各學(xué)科交叉與滲透的一門前沿學(xué)科，近年來在理論和應(yīng)用方面都發(fā)展得極為迅速，為揭示疾病的發(fā)病機理提供新認識，為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供新技術(shù)、新方法和新途徑，它對構(gòu)筑學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)以及實際應(yīng)用能力具有舉足輕重的作用。因此，獸醫(yī)微生物學(xué)也無疑地成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系的重要組成部分。 旦是，由于成人高等教育生物專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程開設(shè)薄弱，獸醫(yī)微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容抽象、邏輯性強，與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，理論和新技術(shù)發(fā)展迅速，便成為成人高等教育生物專業(yè)獸醫(yī)學(xué)生的難學(xué)課程之一。因此，不斷探索和改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是每個教師必須不斷思考的問題。根據(jù)“獸醫(yī)微生物學(xué)”的課程特點和大綱學(xué)習(xí)要求，著眼于培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的需要，我們在教學(xué)中對成人專業(yè)本科開展教學(xué)改革等方面進行初步的探討，并取得了較好的教學(xué)效果。
　　
　　一 堅持“改革創(chuàng)新、以人為本”的教學(xué)理念
　　
　　1 教學(xué)改革的指導(dǎo)思想面對高等學(xué)校為區(qū)域地方經(jīng)濟服務(wù)、社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高、畢業(yè)生的就業(yè)上崗日趨困難等新形勢，應(yīng)著重解決人才培養(yǎng)與社會需求相脫離的問題，解決人才培養(yǎng)模式單一的問題，要積極主動地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。微生物學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，既要重視給學(xué)生傳授知識，更要注重對學(xué)生技能、能力的培養(yǎng)�！敖淌菫榱瞬唤獭�，教的目的不是為了把所有的知識傳授給學(xué)生，而是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生獨立獲取知識與發(fā)展知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
　　
　　2 提高自身修養(yǎng)，端正對學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度在新的歷史時期，，微生物學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟學(xué)科和時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展的需求，我們應(yīng)堅持教學(xué)改革，更應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀去指導(dǎo)教學(xué)改革。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，因此微生物教學(xué)中要將“以人為本”、“以學(xué)生為本”作為指導(dǎo)，以培養(yǎng)出更多人格完善、符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型獸醫(yī)生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才。教師所從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，教師一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。在備課、講授內(nèi)容、授課方式方法上要著眼于學(xué)生的接受能力和接受程度，而且授課過程要充滿激情。
　　
　　3 構(gòu)建師生交流的平臺我們建立微生物學(xué)公共電子郵箱和QQ群，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、信息便捷，為了更好的方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師以在線答疑的形式，及時解答學(xué)生有關(guān)微生物課本中的問題、難點和遇到的困惑，這樣一個師生直接對話的形式，讓教師能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，認識學(xué)生的接受能力和接受特點，從而達到因人施教的目的；同時也讓成人學(xué)生真真切切感受到老師對自己的關(guān)注和尊重，感受到自己是課程學(xué)習(xí)的主體，大大激發(fā)了學(xué)生對微生物的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二 微生物學(xué)課程教學(xué)改革的措施
　　
　　1 選用新教材，補充新內(nèi)容教材是聯(lián)系和溝通教與學(xué)的橋梁。面對教學(xué)時數(shù)少、學(xué)生的知識層次不齊、實驗?zāi)芰^差的實際，我們必須選用系統(tǒng)的、知識體系完整但又比較簡明易懂，并能及時反映當(dāng)代微生物學(xué)領(lǐng)域的前沿和最新成果的優(yōu)秀教材。在教學(xué)實踐中，我們體會到選用高等教育出版社出版的面向21世紀課程教材教學(xué)效果顯著。
　　
　　2 注重對緒論的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緒論既包括了歷代微生物學(xué)家的研究過程和成果，又展望了現(xiàn)代微生物學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢。尤其是通過對微生物學(xué)重大成果、發(fā)展趨勢及其廣闊的應(yīng)用前景的講述，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這就要求教師在緒論的講授中，要投人足夠的學(xué)時和精力，要準(zhǔn)備大量的科學(xué)素材，通過生動有趣的講解，使學(xué)生明確本課程在生命科學(xué)領(lǐng)域中的地位，與其它課程的聯(lián)系，涉及的主要內(nèi)容、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用。良好的開端是成功的一半，若能通過緒論的講解激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會增強學(xué)生對后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠起到事半功倍作用。
　　
　　3 加強實驗課的學(xué)習(xí)在教學(xué)改革中，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)加大實驗課教學(xué)時數(shù)，提高其在整個課程教學(xué)中的比重，使實驗課教學(xué)時數(shù)在整個教學(xué)時數(shù)中的比例達到1／2。在無菌技術(shù)、顯微觀察技術(shù)、染色技術(shù)和純培養(yǎng)技術(shù)的實驗課上，要促進學(xué)生深入理解微生物研究技術(shù)在生命科學(xué)研究中的獨特性。課堂上通過視頻和照片，通過豐富多彩的微生物群體和個體的照片使學(xué)生對這種在日常生活中看不見、摸不著的微小生命產(chǎn)生真切的感性認識，有利于引導(dǎo)他們更快地進入微生物世界，對學(xué)習(xí)微生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
　　
　　4 及時介紹現(xiàn)代微生物學(xué)發(fā)展的最新成果在多年的教學(xué)實踐中，整合減速器的設(shè)計方案我們深深地體會到，現(xiàn)代微生物學(xué)研究的新領(lǐng)域和新成果舉不勝舉，數(shù)目驚人。這就要求教師要充分利用現(xiàn)代信息手段，及時了解現(xiàn)代微生物學(xué)發(fā)展的前沿和研究熱點，及時搜取和積累現(xiàn)代微生物學(xué)研究的科學(xué)素材，并將其補充到自己教案的相關(guān)章節(jié)中去，傳授給學(xué)生。例如微生物轉(zhuǎn)基因育種，廢水的生物脫氮除磷，垃圾的堆肥處理，植物秸桿的微生物再利用，固定化細胞處理廢水廢氣，高效優(yōu)良菌株的篩選和培育，極端環(huán)境微生物利用研究等。教學(xué)中可用一定篇幅講述現(xiàn)代微生物學(xué)研究的高新技術(shù)，如DNA重組技術(shù)、基因擴增(PCR)技術(shù)、DNA測序技術(shù)等，為學(xué)生將來開展創(chuàng)新性研究工作奠定理論基礎(chǔ)。因此，在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性的前提下，向?qū)W生講授更多的有關(guān)科學(xué)前沿動態(tài)的知識。在講授過程中針對書上的有些知識點進一步查閱該領(lǐng)域的最新進展，做到源于書本又高于書本。
　　
　　三 將PBL教學(xué)模式引入課堂
　　
　　PBL(Problem—based learning)f13美國的神經(jīng)病學(xué)教授Bar—rows于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。 在獸醫(yī)微生物學(xué)課程教學(xué)中引入了新型的強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的PBL教學(xué)模式，教師在講授完階段性教學(xué)內(nèi)容之后，給學(xué)生布置一個討論專題，作為該階段性教學(xué)內(nèi)容的拓寬和深化，要求學(xué)生課后查閱資料完成：
　　然后進行課堂專題討論，讓學(xué)生上臺演講。比如，在介紹獸醫(yī)微生物病原在預(yù)防流行傳染病SARS、流感等的應(yīng)用時，讓學(xué)生自己查閱資料并整理，以PPT的形式向大家匯報，學(xué)生查閱的資料五花八門，內(nèi)容及其豐富，而且Pfrr也圖文并茂。學(xué)生的積極性高漲，增強了對微生物學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式主動獲取知識，教學(xué)效果勝過教師講授百遍。
　　
　　四 以科研促進教學(xué)。教學(xué)科研共同發(fā)展
　　
　　作為高等學(xué)校的教師決不能脫離科研而單純搞教學(xué)，只有長期參加科研實踐的教師，才能使自已講課的內(nèi)容更加具體，更具有前沿性、獨創(chuàng)性和啟發(fā)性。p科研不僅可以激發(fā)教師的想象力和創(chuàng)造力，還可使教師掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)和研究熱點，掌握多種研究方法和先進儀器的使用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，從而極大地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以潛移默化地掌握科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神。教師要經(jīng)常深人工廠，了解生產(chǎn)實際問題，設(shè)立研究課題，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率。這樣，教師在教學(xué)中就能夠利用生產(chǎn)實踐中生動的例子來授課，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
　　
　　五 對獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)改革的展望
　　
　　21世紀是生命科學(xué)的世紀，要不斷地探索、不斷地實踐，使生物工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革不斷深人和深化。獸醫(yī)微生物學(xué)是生物專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及面廣，發(fā)展迅速，工程碩士教育中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是一門實驗性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。2l世紀將是生命科學(xué)的世紀，生物專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新形勢、迎接新挑戰(zhàn)已是擺在我們面前的急待解決的問題。近年來，我們在本科教學(xué)實踐中注重課程教學(xué)改革，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行比較，及時檢查學(xué)生對知識的掌握情況，結(jié)果表明：新的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對知識的靈活運用能力，具有良好的教學(xué)效果。
　　總之，成人高等教育教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。為此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為主要目的，通過研究、實踐逐步形成科學(xué)的、適合于學(xué)生能力培養(yǎng)的新模式，變知識傳授型教育為能力培養(yǎng)型教育，以滿足現(xiàn)代社會對高等教育人才培養(yǎng)模式的要求。
　　
　　參考文獻
　　[1]薛林貴，李師翁，唐德平．生物工程專業(yè)微生物學(xué)理論課教學(xué)改革的探索Ⅱ．微生物學(xué)通報，2006，33(3)：177—180．
　　[2]張楠楠，朱昌蕙，王國慶．關(guān)于新型教學(xué)模式PBL的思考與探討U1．現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008，35~)：1480—1483．
　　[3]葉丹玲．在微生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識UJ．寧渡工程學(xué)院學(xué)報，2006，18(4)：113—116．

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