本文關(guān)鍵詞：獸醫(yī)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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Key words:Veterinary microbiology ; Designing experiment; Teaching reform 獸醫(yī)微生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)情況直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的培養(yǎng)。以往聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系主要開設(shè)了大綱中所要求的實(shí)驗(yàn),雖然能夠讓學(xué)生掌握微生物學(xué)的基本操作技能,但學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近 2 a,該系在開設(shè)原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì) 2003級(jí)和 2004級(jí)同學(xué)試點(diǎn)增設(shè)了 2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),它們把單一、零散的實(shí)驗(yàn)通過一條主線聯(lián)系起來,并與獸醫(yī)臨床緊密相連取得了很好效果。 1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的可行性 1.1 符合教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)指給定試驗(yàn)?zāi)康囊?提供試驗(yàn)條件, 由學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并加以實(shí)施的試驗(yàn),需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底和基本操作技能。為了讓學(xué)生掌握畜禽傳染病的微生物學(xué)診斷程序,針對(duì)細(xì)菌和病毒 2大類病原微生物,安排了“禽大腸桿菌病的微生物學(xué)診斷”和“雞新城疫的微生物學(xué)診斷”2個(gè)設(shè)計(jì)性試驗(yàn), 分別安排在理論課細(xì)菌學(xué)各論、病毒學(xué)各論結(jié)束后進(jìn)行,此時(shí),細(xì)菌的染色、分離培養(yǎng)、生化鑒定、病毒的雞胚培養(yǎng)及血清學(xué)等試驗(yàn)已經(jīng)開過,學(xué)生既有理論知識(shí),又有基本操作技能,開設(shè)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的時(shí)機(jī)已成熟。 1.2 良好的實(shí)驗(yàn)室條件及師資保障收稿日期:2007.10.12 基金項(xiàng)目:山東省中青年科學(xué)家基金(2006BSB01046);聊城大學(xué)科研基金(x061050) 作者簡介:司振書(1971一),女,山東冠縣人,碩士,講師,從事動(dòng)物微生物與免疫學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備完全可以滿足設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的需要。該教研室共有專職教師 4人,其中博士 1人、碩士 3人,能對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)過程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),保障試驗(yàn)的有序進(jìn)行。 1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情近 2 a,國家對(duì)動(dòng)物疫病高度重視,一些動(dòng)物病原的研究成為熱點(diǎn)。如何有效控制傳染病的發(fā)生與流行成為一個(gè)嚴(yán)峻問題,也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)熱情。 2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 2.1 試驗(yàn)準(zhǔn)備試驗(yàn)前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí)做好試驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作。理論課講完后布置試驗(yàn)題目,說明試驗(yàn)設(shè)計(jì)要求和時(shí)間安排,4~5人一組,給學(xué)生一周的時(shí)間查閱資料、討論并制定試驗(yàn)方案。指導(dǎo)教師對(duì)各組試驗(yàn)方案認(rèn)真審閱并提出改進(jìn)意見。 2.2 試驗(yàn)過程試驗(yàn)盡量安排在課余或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行,具體時(shí)間及進(jìn)展由各小組自己安排,教師協(xié)調(diào),同期試驗(yàn)不超過 4 組。實(shí)驗(yàn)室至少有 1位教師值班,監(jiān)督學(xué)生操作和提供技術(shù)指導(dǎo)。試驗(yàn)材料取放、操作過程、結(jié)果判斷與記錄由學(xué)生負(fù)責(zé),約 14 d后完成試驗(yàn),進(jìn)行小組討論總結(jié), 完成試驗(yàn)報(bào)告。 3 開設(shè)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的效果 3.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開設(shè)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)后,學(xué)生們?yōu)槭棺约涸O(shè)計(jì)的試驗(yàn)?zāi)軌虻玫秸_結(jié)果,試驗(yàn)過程中會(huì)更加認(rèn)真,主動(dòng)查閱資維普資訊第 4期 司振書等:獸醫(yī)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 ·149· 料和閱讀教材,與同學(xué)共同探討操作過程和結(jié)果,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本知識(shí),熟練掌握操作技能和試驗(yàn)方法,提高了教學(xué)效果。 3.2 提高了學(xué)生的綜合能力設(shè)計(jì)性試驗(yàn)中學(xué)生不再盲目無計(jì)劃地跟著教師做試驗(yàn),而是圍繞主題進(jìn)行思考。設(shè)計(jì)出一整套試驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃,開發(fā)了學(xué)生廣泛思維及創(chuàng)造思維能力,提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。通過小組討論,提高了學(xué)生的參與意識(shí)、語言表達(dá)能力與協(xié)作精神。試驗(yàn)過程基本由學(xué)生自己負(fù)責(zé),教師只提供給學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中用到的試驗(yàn)設(shè)備、材料及必要的指導(dǎo),具體的使用及試驗(yàn)進(jìn)展由學(xué)生自己掌握,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn),通過科學(xué)試驗(yàn)來探索解決問題的方法,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。礎(chǔ),為臨床課作鋪墊,最終服務(wù)于獸醫(yī)臨床工作,從而使知識(shí)的應(yīng)用更具真實(shí)性和可行性。 4.2 教師方面設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的開設(shè)增加了教師的工作量,試驗(yàn)過程中遇到的問題也較以往多,試驗(yàn)課上需要投入更多的精力,這樣增加了教師的工作壓力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的動(dòng)力,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)和組織能力。試驗(yàn)過程中還存在一些問題,如個(gè)別同學(xué)照搬別人的設(shè)計(jì),缺乏動(dòng)手操作能力,依賴合作者,敷衍了事等,在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)存在的問題,探索改進(jìn)的方法,完善設(shè)計(jì)性試驗(yàn)方案,推動(dòng)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。參考文獻(xiàn): [1]郭興軍.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2005,5 (4):153—154. 4 討論 [J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),20072 , (4):41—43. [ ]李麗霞,王玉芳,劉志平。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索 4.1 學(xué)生方面設(shè)計(jì)性試驗(yàn)開設(shè)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,表明有 90%以上的同學(xué)歡迎這種試驗(yàn)形式,

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