本文關(guān)鍵詞：基于WebQuest的傳染病學(xué)教學(xué)模式探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

作為一種探究式教學(xué)模式,WebQuest在我國尚處于起步階段,它主要利用因特網(wǎng)豐富資源實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用WebQuest進(jìn)行傳染病學(xué)教學(xué),可使學(xué)生自主地建構(gòu)所需的知識體系,有效地培養(yǎng)臨床思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,是一種較好的培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的教學(xué)模式。

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西北醫(yī)學(xué)教育 2 8 0第1卷第5 0年1月 0 6期 等方面的問題。學(xué)生通過與 s P親密接觸，親身體驗(yàn)各種人文方面的問題，由此可以培養(yǎng)及檢測學(xué)生該方面的素質(zhì)和能力，為將

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來實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。s P可有意設(shè)置障礙，模擬特殊病人如恐懼、憂慮、憤怒、敵視、不合作等，練學(xué)生應(yīng)付各種特殊情況的訓(xùn) 技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察病人、安慰病人，如何消除病人的顧慮，， 尊重病人的隱私，而取得其信任，從進(jìn)一步加強(qiáng)溝通技能練習(xí)， 以建立良好的醫(yī)患關(guān)系。 總而言之，在臨床教學(xué)中引入 s P教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢。近 2 O年來，P已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)志并在全球推廣 S應(yīng)用。將 s P教學(xué)模式引入到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)他們的臨床思維能力，提高了學(xué)生的臨床技也能及溝通技巧，促進(jìn)了醫(yī)患交流，在一定程度上緩解了高等醫(yī)學(xué)教育中存在的可觀察病例不足的矛盾，解決了臨床教學(xué)中所面 臨的困難，得了良好的教學(xué)效果。取 參考文獻(xiàn)

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基于 WeQ e的傳染病學(xué)教學(xué)模式探討 b us t 蔣業(yè)貴 (三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院全軍感染病研究所，第重慶 40 3 ) 0 0 8

摘要：為一種探究式教學(xué)模式， b u s在我國尚處于起步階段，作 WeQ et它主要利用因特網(wǎng)豐富資源實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用 WeQ et b us

進(jìn)行傳染病學(xué)教學(xué)，可使學(xué)生自主地建構(gòu)所需的知識體系，有效地培養(yǎng)臨床思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，養(yǎng)他們培的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，是一種較好的培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：染病學(xué)；學(xué)模式； b u s傳教 WeQ et 中圖分類號： 62 0 G 4 .文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：0 6— 79 2 0 )5—13 0 10 2 6 ( 0 8 0 0 2— 3

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雖然教學(xué)改革已進(jìn)行許多年，但目前的傳染病學(xué)教學(xué)仍以 收稿日期：0 8— 4— 4 20 0 2

傳統(tǒng)教育模式為主，強(qiáng)調(diào)以傳授知識、獲得經(jīng)驗(yàn)為目的，以培養(yǎng) 知識經(jīng)驗(yàn)型人才為目標(biāo)，取“教師為主、堂教學(xué)為主、材 采課教為主”方式，種傳統(tǒng)的教育模式的弊端是顯而易見的…。的這 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，到底采用一種什么樣的學(xué)習(xí)模式，

作者簡介：蔣業(yè)貴，,男博士后，主任醫(yī)師，副副教授

,主要研究方向 為傳染病的臨床、教學(xué)和科研工作。

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