本文關(guān)鍵詞：新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)思考；英語(yǔ)是目前世界上最普及的語(yǔ)言，因此英語(yǔ)的重要性不；一、英美文學(xué)教學(xué)癥結(jié)分析；（一）英美文學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值無(wú)用論；英美文學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值無(wú)用論在當(dāng)今高校學(xué)生中還是比較普；（二）英美文學(xué)學(xué)習(xí)能力懷疑論；學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中遇到困難；（三）對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)策略存在問(wèn)題；文學(xué)講究的是整體的藝術(shù)效果，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英；二

新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)思考

英語(yǔ)是目前世界上最普及的語(yǔ)言，因此英語(yǔ)的重要性不言而喻，在很多大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)必修課里，英美文學(xué)是一門(mén)非常重要的課程。然而在近年來(lái)對(duì)英美文學(xué)無(wú)用的一些錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致了英美文學(xué)這門(mén)課程的邊緣化，課程時(shí)間也逐漸被壓縮，重點(diǎn)也不再是英美文學(xué)教育，而是成為了對(duì)于語(yǔ)言和翻譯能力的訓(xùn)練。因此在這種情況下，我們要對(duì)英美文學(xué)目前的困境給予足夠的關(guān)注，并且通過(guò)一些經(jīng)驗(yàn)和途徑，充分利用當(dāng)今新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境找到解決現(xiàn)狀的方法和策略，，這才是當(dāng)務(wù)之急。

一、英美文學(xué)教學(xué)癥結(jié)分析

（一）英美文學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值無(wú)用論

英美文學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值無(wú)用論在當(dāng)今高校學(xué)生中還是比較普遍的。英語(yǔ)本是一個(gè)文科性質(zhì)的學(xué)科，在很多學(xué)生看來(lái)，文科的知識(shí)比較抽象，遠(yuǎn)不如理科知識(shí)形象有用，而且在以后的就業(yè)應(yīng)聘中這種抽象的知識(shí)甚至還沒(méi)有類似的四六級(jí)證書(shū)來(lái)的實(shí)在，所以英美文學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值無(wú)用論便因此產(chǎn)生了。正是這種功利性的對(duì)英美文學(xué)的誤解，使得學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)而使得學(xué)校不再重視英美文學(xué)的教學(xué)，這才導(dǎo)致了英美文學(xué)的邊緣化。

（二）英美文學(xué)學(xué)習(xí)能力懷疑論

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中遇到困難是很正常的現(xiàn)象，正是有了困難才會(huì)有知識(shí)的進(jìn)步。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，然而在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)比較差的，遇到難題以后就對(duì)自己的英語(yǔ)能力和文學(xué)水平產(chǎn)生懷疑，不知所措，如果不能短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題的話，很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，進(jìn)而失去自信心，對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒[1]。這種情況下就無(wú)法按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅會(huì)影響到英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，還可能會(huì)對(duì)其他的課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

（三）對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)策略存在問(wèn)題

文學(xué)講究的是整體的藝術(shù)效果，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)時(shí)忽視了這點(diǎn)，對(duì)于文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)于拘泥于語(yǔ)法和語(yǔ)義這些細(xì)節(jié)，反而忽視了對(duì)于文學(xué)文本整體的審美體驗(yàn)，這導(dǎo)致了對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。思考也是學(xué)習(xí)英美文學(xué)的一個(gè)主要方式，然而許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思考的重要性，無(wú)法從作者的角度思考，也就無(wú)法深層次地理解文本的內(nèi)涵，可能會(huì)感到英美文學(xué)的晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)的興趣。而且有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一而且過(guò)于傳統(tǒng)，不能充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，無(wú)法正確有效地將互聯(lián)網(wǎng)上的信息運(yùn)用到英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這也使得他們的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，甚至有時(shí)會(huì)事倍功半，既耗費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)有得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。

二、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)策略

（一）審美策略

要提高英美文學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，掌握一定的學(xué)習(xí)策略很有必要，而審美策略正是可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。審美體驗(yàn)和語(yǔ)言認(rèn)知是學(xué)習(xí)英美文學(xué)的兩大重要過(guò)程，在當(dāng)今新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)資源環(huán)境下，掌握一定的審美策略和技巧，提高審美能力，以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的審美體驗(yàn)，這種審美策略更能使英美文學(xué)的學(xué)習(xí)更具趣味性，更能激起學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，讓學(xué)生的想象力得到極大的提高。通過(guò)這種有效的審美策略，學(xué)生可以對(duì)英美文學(xué)文本有了更深層次的理解，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提升，進(jìn)而也會(huì)使得英美文學(xué)這門(mén)課程的重要性和受歡迎程度增加，可以得到學(xué)生更多的認(rèn)同。

（二）互動(dòng)策略

互動(dòng)涉及很多方面，包括作品之間的（下轉(zhuǎn)第6頁(yè)）（上接第4頁(yè)）互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)以及讀者與作者的互動(dòng)，不論是采用哪種互動(dòng)方式，學(xué)生都可以在互動(dòng)中學(xué)到不一樣的知識(shí)，更有助于學(xué)生發(fā)散思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)也是格外重要的。當(dāng)然在新時(shí)期，互動(dòng)也不只是局限于面對(duì)面的互動(dòng)和書(shū)信的往來(lái)，在新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生也可

以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)資源作為平臺(tái)，通過(guò)這種時(shí)空自由不受約束的互動(dòng)方式相互傳達(dá)自己的看法，對(duì)于討論一些疑難問(wèn)題也是有很大的幫助，這種互動(dòng)策略可以讓學(xué)生更加自由自在而又有效地學(xué)習(xí)到自己想知道想了解的知識(shí)，畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有自己的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)策略更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）批評(píng)策略

文學(xué)教育最大的特點(diǎn)就是具有靈活性，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)的正是如此，因此在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中也要學(xué)會(huì)使用批評(píng)策略。批評(píng)這是源自對(duì)于文學(xué)文本的透徹的理解，學(xué)生也可以通過(guò)批評(píng)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的心聲。而且在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)普及，學(xué)生更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他的人進(jìn)行交流，了解其他人批評(píng)的途徑和方面，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從全新的角度看待問(wèn)題，在批評(píng)中進(jìn)步。因此從這方面來(lái)看，批評(píng)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)有著很大的幫助和意義。

三、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)普及的新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的盛行，對(duì)處在邊緣的英美文學(xué)教育也有著很大的借鑒意義。要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)西方尤其是英美文化的理解，培養(yǎng)審美能力和懷疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，通過(guò)更多的途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想也受到熏陶和洗滌，增加對(duì)英美文化學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加積極，也能增加他們對(duì)于英美文學(xué)的重視程度，從很大意義上改變目前英美文學(xué)所處的被動(dòng)局面。

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