本文關鍵詞：英美文學教學改革與多媒體課件的制作與應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友wuxwivg046近日為您收集整理了關于網(wǎng)絡時代的英美文學教學的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：網(wǎng)絡時代的英美文學教學.doc網(wǎng)絡時代的英美文學教學英美文學課程教學中較為凸顯的問題是教學模式單一化,教學方法陳舊師生之間缺乏互動,無法滿足學生知識點外延的深層心理需要,所以英美文學教學改革刻不容緩。隨著信息技術的發(fā)達,網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。青年大學生是網(wǎng)絡門戶的主體力量,“網(wǎng)絡文化對當代青少年的思想觀念、價值方式、行為模式等方面都產(chǎn)生著重要的影響英美文學教師應當充分運用互聯(lián)網(wǎng)的便捷,建立專題教學模塊,豐富教案的內(nèi)容,制作精美的課件,提高學生的關注度,引領學生悠然進入充滿詩情畫意的文學空間。一、建立教學資料庫,以便資源共享利用藍鴿語言學習平臺,根據(jù)文學課程教學內(nèi)容的需要,對相關課程進行設置。目前網(wǎng)絡的發(fā)展和計算機的普遍使用在一定程度上拓寬了信息接受和傳播的渠道,但是與教材配套的各種聲像資料卻仍然十分匱乏。教師師可以在網(wǎng)絡上搜集作家生平、作品的歷史背景、作品分析的文本資料,根據(jù)小說或戲劇改編成的影視資料,小說或戲劇的經(jīng)典對白或獨白的錄音資料,建立英美文學經(jīng)典作品閱讀文庫或影視數(shù)據(jù)庫。以文本、圖片、音像資料相結合的多模態(tài)呈現(xiàn)方式,可以加深學生對所學內(nèi)容的印象和理解。任課教師可以輸入課前思考題及學生在理解《哈姆雷特》時可能需要的相應資料和知識,比如莎士比亞生活的時代背景、個人生平、創(chuàng)作風格等。這類背景相關知識量大,并且涉及面廣,課堂教學很難在有限的時間內(nèi)面面俱到。但校園網(wǎng)彌補這方面的不足。課后,教師仍然可以把課堂上講述過的內(nèi)容輸入校園網(wǎng)內(nèi),供學生查閱之用,并附加參考書目,以便課后擴展性閱讀。同時,師生可以充分利用校園網(wǎng)內(nèi)便捷的電子郵箱進行溝通交流�！靶@網(wǎng)輔助英美教學可以在很大程度上彌補課堂教學的弊端,與課堂教學相輔相成,必能大大豐富和發(fā)展文學教學模式,是文學教學更趨成熟與完善。”(張法科,2004:58)利用校園網(wǎng)絡平臺,教師可以上傳講義,提供知識點下載和名著在線閱讀等服務,充分培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習的能力。原創(chuàng)英語文學板塊、QQ空間、郵箱、微博等均可以成為英美文學教學的輔助手段�？己朔椒ǖ淖兏锬軌蚺囵B(yǎng)學生的仁愛精神,磨礪完美性格,增加生活熱情。二、課件開發(fā)英美文學課最大的特點是信息量大,包含作家作品,背景知識,文學理論知識。使用傳統(tǒng)的教學方法僅板書都要占據(jù)大量的教學時間,如果利用網(wǎng)絡資源預先制作教學課件,即節(jié)省了板書的時間,也使整堂課井然有序地進行下去。做課件前認真分析教材,明確教學內(nèi)容、教學重點和難點,確定達到教學目標的一系列步驟,考慮實現(xiàn)每個目標的方法,然后再行編寫、安排具體的教學活動。素材的來源主要有兩方面:其一是從互聯(lián)網(wǎng)上獲取。豐富的網(wǎng)絡資源具備了形式多樣、圖文并茂、聲色俱全的素材。如文本資料、圖片、聲音、視頻和動畫等,只要點擊相應網(wǎng)站,輸入關鍵詞,瞬間就有來自不同網(wǎng)站的信息置于眼前,然后根據(jù)需要加以取舍即可。英語方面的相關網(wǎng)站常見的有: 中國英語教育教學網(wǎng)、英語素材網(wǎng)夠提供圖片,動畫和聲音的oh100網(wǎng)站中素材庫也可以收集到所需要的素材。其二是自制素材。比如用錄音機處理聲音,攝相機、視頻捕捉卡等設備來處理圖像;用PHOTOSHOP軟件處理平面圖像,用軟件處理立體圖像。以狄更斯小說《遠大前程》的教學為例,教師課前準確把握和分析教學目標和教學內(nèi)容,用powerpoint軟件把文字、圖片、音像巧妙的結合在一起做成電子課件。制作過程中要考慮學生的學習心理和反應,給他們留下思索空間。在介紹作者的生平和文學生涯時可以將作者的照片或肖像以及代表作品的版畫封面結合在一起,做成動態(tài)的畫面,老師做適當?shù)慕忉尯笤俜治龊徒榻B作品多媒體資源為學習者創(chuàng)設的語言輸出環(huán)境是形式多樣,生動活潑的�？勺寣W生模仿電影對白,表演,小組討論,作口頭或書面報告等。課件制作要充分考慮學生的年齡特點和心理因素。內(nèi)容豐富、有創(chuàng)新性,,簡易操作、錯誤檢驗以及不斷的鼓勵是友好界面的本質(zhì)。但是,要注意有的老師為了使得自己課件好看,以此吸引學生的眼球,因此不顧與教學內(nèi)容是否協(xié)調(diào),盲目在課件的頁面上插入一些花哨的圖片或動畫,這樣做對于教學效果的提高其實是適得其反的,因為學生的注意力多被那些花哨的東西吸引走了,至于真正的教學內(nèi)容倒無暇顧及了。還有些教師在選擇課件頁面背景時,為了打破單調(diào),采取一些自定義的方法,把界面制成色彩對比太過強烈的那種,其實這也會干擾正常的教學效果。三、學生的個性化學習多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的英美文學課堂教學擺脫了傳統(tǒng)課堂教學時空的束縛。學生可借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡,根據(jù)自己的水平和實際情況自由選擇時間、地點及學習內(nèi)容進行學習。例如,在多媒體計算機上運行的CAI教學軟件是學生進行自主學習的便利工具。CAI軟件圖文并茂,聲色俱全,其中有電影,原版小說等。學生可以根據(jù)自己的學習習慣進行學習。這種高效的學習方式,可增強學生的學習興趣,使學生變被動為主動。網(wǎng)絡環(huán)境給學習者提供了前所未有的交流機會和范圍。這種交流可以是教師與學生、學生與學生,甚至是和世界上任何一個聯(lián)網(wǎng)的人之間的交流。通過不同觀點的交鋒、補充、修正,學生們可以及時解決學習中的問題,從而完成對新知識的建構。四、注意事項多媒體教學應用還應兼顧學生學習主動性的引導,而此種主動性引導又離不開教師主導性的發(fā)揮。教師的主導性不僅體現(xiàn)在課堂上以現(xiàn)代多媒體教學模式下進行的文本分析、文化引入等有形介入,而且還體現(xiàn)在課堂外以現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡輔助進行的溝通互動、指導閱讀等無形介入,更體現(xiàn)在對于紛繁復雜的多媒體技術應用的選擇及對此產(chǎn)生的效果預測、評估、反饋、改進等方面。同時,網(wǎng)絡文化良莠不齊,面對開放的網(wǎng)絡環(huán)境,大學生們在不具備較高文化鑒賞力的情況下,容易誤入歧途,迷失自我。大學生由于沉迷網(wǎng)絡引發(fā)的心理危機,需要高校及時干預。英美文學多由久經(jīng)歷史沉淀的名篇佳作構成,其潛移默化的文化影響或許能在無形中如春風化雨化解大學生的精神危機。有了身后的文化底蘊、社會責任感、人生哲理的支撐,大學生們方能有效地抵制網(wǎng)絡的負面影響�！鰠⒖嘉墨I1.李嘉娜.英美文學教學觀念必須與時俱進[J].山東外語教學,2008(1).2.楊玉風.多媒體技術在課堂教學中心應用效果[J].中國電化教育,2003,(6).3.史惠風.英美文學教學改革與多媒體課件的制作與應用[J].外語電化教學,2003(91).作者簡介:邵雪瑩,女,東北農(nóng)業(yè)大學成棟學院講師,碩士,主要研究方向:商務英語教學,教學法。

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