本文關(guān)鍵詞：英美文學(xué)與英語閱讀教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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英美文學(xué)與英語閱讀教學(xué) 作文

　　一.英美文學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)上的課程定位
　�。ㄒ唬┯⒚牢膶W(xué)的閱讀教學(xué)要求
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。程愛民（2002：17）認(rèn)為：“英美文學(xué)課的首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，而不僅僅是去提高學(xué)生的欣賞水平或是英語水平”。這很適用于高中階段的廣大英語學(xué)習(xí)者。
　　因此，在高中階段，一方面，教師從英語教學(xué)方面擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野。課堂中滲透英美文學(xué)不但能促進(jìn)論文聯(lián)盟高中英語教學(xué)，而且能切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其多元文化意識，降低跨文化交際的焦慮。另一方面，英美文學(xué)作品是英美社會(huì)文化中的精華部分，學(xué)生接觸到這些作品時(shí)，首先大量生動(dòng)、優(yōu)美的語句和地道的語言表達(dá)為學(xué)生提供了原汁原味的英語語料，在一定量的語言“輸入”之后，學(xué)生的英語水平會(huì)在潛移默化中得到提高。 畢業(yè)論文
　�。ǘ└咧袑W(xué)生的自身發(fā)展需求
　　英國心理學(xué)家Botzlar在談到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題時(shí)說：“要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。”雖然在高考的壓力下，學(xué)生早已厭倦了無休止的語法灌輸和乏味的填鴨式教學(xué)，但是當(dāng)代的高中生，他們對新鮮事物依然充滿好奇，內(nèi)心感情豐富，對新知識的學(xué)習(xí)擁有很強(qiáng)的接收能力。事實(shí)上，筆者在實(shí)際的教學(xué)操作過程中深刻地體會(huì)到學(xué)生對獲知英美文學(xué)的強(qiáng)烈渴望，他們尤其喜愛原版小說，學(xué)生要求教師在課堂上穿插講解英美文學(xué)的相關(guān)知識。他們希望在閱讀、欣賞英美文學(xué)的過程中，個(gè)人的精神世界也得到極大豐富。因此，英語課堂教學(xué)除了主要圍繞考點(diǎn)知識的傳授和解題方法的訓(xùn)練，英美文學(xué)的閱讀教學(xué)滲透，更有利于培養(yǎng)有獨(dú)立意識的學(xué)生個(gè)體，更有利于學(xué)生形成健康的審美觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　二.英美文學(xué)在高中英語閱讀課程設(shè)置的作用和意義
　　根據(jù)《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想，高中階段的英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感，提高跨文化意識，要求學(xué)生通過中外文化的學(xué)習(xí)和比較，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，養(yǎng)成獨(dú)立思考與判斷的能力，初步具備跨文化意識和跨文化交際能力，逐步形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于這一指導(dǎo)思想，在高中階段將英美文學(xué)設(shè)置于英語閱讀課程中有著重要的作用和意義。 畢業(yè)論文
　�。ㄒ唬┴S富語言知識，拓寬國際視野
　　語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有足量的、可理解的輸入（input），而不是一味地把句子拆開，逐一分析。如果目的是“應(yīng)用”而不是“研習(xí)”，按語法程序安排的課程不僅不必要，而且不足取。對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該著眼于句子、文章，了解它在表達(dá)什么，再通過大量的積累去總結(jié)單詞和語法的使用規(guī)律。
　　例如，課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀莎士比亞的文章，學(xué)生就記住了“All the word’s a stage， and all the man and women merely players.”（世界是個(gè)大舞臺，我們都是演員），學(xué)生便將此句用在演講結(jié)尾時(shí)，不但升華思想的深度，而且還會(huì)與聽眾引起共鳴。閱讀《傲慢與偏見》，學(xué)生牢牢記住書中第一句話“It is a truth universally acknowledged，， that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.”（這是一個(gè)世人通曉的共識：一個(gè)有錢的單身漢一定想娶個(gè)好老婆），它的引申就是“窈窕淑女，君子好逑”。這個(gè)以“It is a truth universally acknowledged， that...”的句式引起學(xué)生的興趣，自然而然背下來。寫作文時(shí)，他們經(jīng)常借用這個(gè)句式，不但有氣勢，而且便于開門見山地引出話題。學(xué)英語，并非學(xué)習(xí)語言本身，而是把它當(dāng)作一門工具，利用它去做自己想做的事情，主動(dòng)地收獲快樂。 作文
　　這樣的教學(xué)滲透可提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)文學(xué)知識的普及，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，凈化學(xué)生的心靈，最終可拓展學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的多元文化意識，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ǘ┎捎枚鄻踊虒W(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到英美文學(xué)教學(xué)中，同樣在高中英語閱讀教學(xué)中采用課件、視頻、音頻材料等教學(xué)資源，引起學(xué)生的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)文學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如白可和白德銘（2010：91）提出，利用多媒體技術(shù)，可以建構(gòu)以教師言語解讀文本為主，以視聽解讀文本為輔的英美文學(xué)教學(xué)模式，此種模式可以保證文學(xué)教學(xué)相對穩(wěn)定的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。
　　學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時(shí)，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考：作者的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷，作品的時(shí)代主題和意義，要求學(xué)生帶著問題去研讀文本，分組合作，利用網(wǎng)絡(luò)等資源，搜索相關(guān)影像資料，翻閱相關(guān)評論報(bào)導(dǎo)，更深入挖掘作品的價(jià)值。例如，對作家和作品人物進(jìn)行簡單介紹時(shí)，利用PowerPoint將演示型課件引入到課堂教學(xué)中，運(yùn)用幻燈片覆蓋、隱藏、層疊等技巧，并加以精練的文字介紹，形象直觀，使學(xué)生易于記憶和掌握。另外，很多英國文學(xué)名著被多次拍成電影、電視劇，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有的放矢地選擇不同版本，例如，夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Bronte）的《簡·愛》（Jane Eyre）這部作品就被改編多個(gè)版本，而由喬治·C·斯科特（George C Scott）和蘇珊娜·約克（Susannah York）飾演的版本被認(rèn)為是最好的。該片忠實(shí)于原著，故事結(jié)構(gòu)更加緊湊，愛情主題更加突出。喬治·C·斯科特的精湛表演，將一個(gè)維多利亞時(shí)代哥特式的愛情故事演繹得凄美動(dòng)人。飾演簡·愛的蘇珊娜·約克，外表沉靜，含蓄內(nèi)斂，也被公認(rèn)為最接近原著的精神氣質(zhì)。這些多媒體元素的加入，極大地激發(fā)了學(xué)生對英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)堂呈現(xiàn)，資源共享，讓每一位同學(xué)參與其中，課內(nèi)課外兩個(gè)課堂得到有效融合，教師用較少的語言就幫助學(xué)生領(lǐng)悟到作家的寫作風(fēng)格和作品主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。

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