本文關鍵詞：用對話教學促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以英美文學教學為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

按照巴赫金的對話理論,生活的本質(zhì)是對話,英語教學的本質(zhì)也應該是教師與學生間的對話。對話教學有助于調(diào)動學生學習的積極性,但在具體操作中也有一些難點,所以教師課前必須在教學內(nèi)容和教學形式上均做出周密的計劃和安排。對話教學中要設法深化主題;要滲透文學批評理論以引入多元審美視角;要融入全新的教學手段。對話教學有助于提高課堂教學效果,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

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用對話教學促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 以英美文學教學為例 孫海一 (牡丹江師范學院商務英語系，黑龍江牡丹江 17 1 ) 50 2 摘要：按照巴赫金的對話理論，生活的本質(zhì)是對話，英語教學的本質(zhì)也應該是教師與學生間的對話。對話教

學有助于調(diào)動學生學習的積極性，但在具體操作中也有一些難點，以教師課前必須在教學內(nèi)容和教學形式上均所 做出周密的計劃和安排。對話教學中要設法深化主題；滲透文學批評理論以引入多元審美視角；融入全新的要要

教學手段。對話教學有助于提高課堂教學效果，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 關鍵詞：對話教學；英美文學教學；創(chuàng)新人才培養(yǎng)中圖分類號：6 2 G4文獻標志碼： A文章編號：02— 8 5 2 1 ) 1 0 3 0 10 0 4 (0 2 0— 0 6— 2 的信息量較大。這樣，學中教師就不能面面俱到，必須教就通過深化主題的方式來整合教學內(nèi)容。再說，識也不能知以雜亂無章的形態(tài)存儲于人的大腦之中，必須以圍繞某而 一

一

、

對對話教學法的理論解析

2紀 2 7代，時蘇聯(lián)的大思想家巴赫金對對 0世 0~ 0年當話理論進行了獨特的闡釋。巴赫金認為，言只能存在于語使用者之間的對話關系之中，話才是語言的生命力的真對

主題而形成的相互聯(lián)系的知識單元的形態(tài)即“圖式”的形

式被記憶和存儲。同時，這種“圖式”是處在變化之中的，還 即在學習的過程中，習者通過“學同化”“應”其原有的與順，“圖式”被重新調(diào)整而組合成新的“式”會圖。語言學中的“式”圖即文學中的原型或母題。這樣，對話教學中強調(diào)在對文學作品中的主題的認知就可以幫助學生從復雜的文學現(xiàn)象中尋找到其中的本質(zhì)，而使學生形成在自己頭腦中從的有序的知識單元。比如，講解納撒尼爾 桑的小說在霍時，師就可以通過突出霍桑作品中的關于人性之惡的這教 一

正所在。語言的生命力，無論在哪個領域，都無不

滲透著對話的關系。人們通過對話表達意義，從而使談話內(nèi)容更加 多彩。在對話中，們也取長補短，從中反思自己的不人也

足，學習他人的長處，而使人的思想在對話中得到升華。從 巴赫金認為，活的本質(zhì)是對話，維的本質(zhì)是對話，言生思語的本質(zhì)是對話，術的本質(zhì)是對話。這樣，藝英語的本質(zhì)也是 對話，英語教學的本質(zhì)也應該是教師與學生之間的對話；運

用對話理論構建英美文學對話教學有利于改變教師在教學中只是照本宣科、生只是被動接受的狀況。對話有利于學豐富教學模式、活躍課堂氛圍、動學生學習的積極性。對調(diào)話教學要求教師要重視自己課前與文本對話，求學生要要

主題來引導學生開展對《年輕的古德曼 布朗》、教長的《

黑面紗》《字》和紅等作品討論，這樣可以使學生把霍桑的創(chuàng)

作與清教思想對霍桑的影響聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的好奇心，促使學生認真閱讀霍桑的作品。再比如，在講威廉 布萊克的詩歌《老虎》,時教師可以引導學生對“老虎”的象 征意義展開討論，將之與“并羔羊”的象征意義進行比較；同

重視與文本的對話，要求進行教師與學生間的對話，課后學 生要進行自我對話。要使對話教學更有成效，要求教師還應經(jīng)常查閱國內(nèi)外的相關資料，了解新的文學理論及其研究方法，大量的資料，后再進行課堂教學。課堂教學掌握而

時還可以引導學生聯(lián)系自己的生活體驗來談談自己是否也曾經(jīng)對成人世界懷有恐懼感，，對失去童真有過擔憂。通或過這一類的有選擇的重點突破，師就可以幫助學生跳出教在學習英美文學時常會出現(xiàn)的只限于對作品的歷史背景、 作品中的事件、品中的人物、品所反映的社會思潮以及作作對作品的評價的機械的學習與記憶的藩籬，現(xiàn)陶冶學生實情操、闊學生視野、使學生認識世界與人生，而豐富開促從學生的精神世界的教育功能。

中應充分體現(xiàn)文學與歷史發(fā)展、與社會思潮的演變等的密切關系，應使對話有一定的理論深度。 二、話理論在英美文學教學中的應用對 1在對話教學中設法深化主題 .在英美

文學課的教學中，師要講的內(nèi)容較多，學生教給 收稿日期：0 l一1—0 21 1 7

2 .在對話教學中滲透文學批評理論學生是一個思維活躍的群體，他們對傳統(tǒng)教學中使用的作品產(chǎn)生的時代背景一作者簡介一作品分析“三部曲”式 的教學方式往往不感興趣，以英美文學的教學就要力爭所 3— 6

基金項目：牡丹江師范學院教學改革項目( 1 X Z 3 0 ) 1一 T 10 5作者簡介：海一 (9 0一)女，孫 18,黑龍江阿城人，師，事英講從 美文學與英語教學法研究。 一

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