本文關鍵詞：思想灌注+作品賞析——英語專業(yè)英美文學課教學新思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當前位置：首頁 >> >> 思想灌注+作品賞析——英語專業(yè)英美文學課教學新思路

《ｌ ｆ ｑｈｒ ｎｖ （ｔ Ｐ ｉ ｏ　 ｉ 　 Ｊｕｎ齊齊哈爾大學學報》 ｉ （ ｈ＆ ＳｃＳ）　 ｏｒａ ｏ�。椋椋� Ｕ ｉ ｒ哲學社會科學版ｃ） 　 Ｑ 　 ｅｓｙ ２１ 年 ３月 ０１ 　 Ｍ ａｃ 　 ０１　 ｒｈ ２ １ 思想 灌 注 ＋作 品賞 析　 英 語 專 業(yè) 英美 文 學課 教 學 新 思 路　 李 應 雪　 （ 大連海事大學 外 國語學院， 寧 大

連 １６２ ） 遼 １０ ６　 ［ 關鍵詞 ］ 文學課教 學； 思想灌注； 文學作品 ； 文學史； 選讀　 ［ 摘 要］ 英語 專業(yè) 文學課的教學 已經(jīng)成為培養(yǎng) 學生審 美意識 和 了解英 美文化 的重要 窗 口，， 同時， 學生批 判　 對 性 思 維能 力 和 閱讀 能 力 的訓 練 使 得 改 變傳 統(tǒng) 文 學課 教 學 中“ 學 史 十選 讀 ” 模 式 成 為 必 需 。 通 過 文 學課 的　 文 的 現(xiàn) 實 需求 和 教 學 實踐 總結 ， 出文 學教 學 的一 種 新 思路 ， “ 想 的 灌 注 ＋完 整 文 學 作 品 賞析 ” 方 法 ， 此 改　 提 即 思 的 以 變傳統(tǒng)文 學課教學 中或是死記硬背文學發(fā)生史 ， 而對文學作品和文化整體均缺乏 系統(tǒng)理解的局面 ， 嘗試 文學課　 教 學發(fā)展 的新路徑。 　 ［ 圖分 類 號 ］ ３ ９３ 中 Ｈ １ ．　 ［ 文獻 標 志 碼 ］ 　 Ａ ［ 章 編 號 ］０ ８— ６ ８ ２ １ ）２— １０— ３ 文 １０ ２ ３ （０ １ ０ ０ ２ ０　 高 校 英 語 專業(yè) 開設 英 美 文 學 課 已 經(jīng) 成 為 英 語 專 業(yè) 課 程　 沿 革 而 發(fā) 生 的史 實順 序 之 中 ， 同時 要 遵 從作 品 自身 的創(chuàng) 作 年　 體系 中必要的環(huán)節(jié)。但 在整個英語教 學體系深 化改革 的大　 環(huán)境下 ， 文學課教學并沒有從根本 上擺脫傳 統(tǒng)教學模 式 ， 即　 “ 文學史 ＋選讀” 的窠 臼。這 種方 式的弊端 主要集 中在 以下　 幾點 ： 首先 ， 通過一 年或兩年 的文學課程學 習， 學生記住 的大　 多是枯燥的史料和零 星片段 的語料 ， 而對文學作品呈現(xiàn)的思　 代進行學習和講 解。實際上 ， 這種思路就導致了文學作 品政　 治 化 和 意識 形 態(tài) 化 的誤 區(qū) 。尤 其對 于大 學 生 來 講 ， 未 接 觸 　 在 文 學 作 品 的 全貌 之前 就 被 限 制 在 某 種 歷 史 和 政 治 的 框 架 中　 理解作品 ， 其弊端可想 而知。最嚴 重的是 ， 學生在 學 習了很　 長 時 間 的文 學課 之 后 ， 于英 美 文 學 的產 生 、 展 和 演 變 所　 對 發(fā) 想體系和審美傳 承幾乎一無所知 ， 使得本該成為學 生深 入了　 解英美文化的重要 平臺喪失 了其應有 的作用 。其次 ， 期沿　 長 用 “ 學史 ＋選讀 ” 文 的模式壓制 了教師 創(chuàng)新 意識 ， 堂 教學　 課 沉 悶 ， 乏 師生 互 動 ， 缺 師生 均 感 覺 凡 善 可 陳 ， 學課 逐 漸 成 為　 文 “ 板 一塊 ” 或 流 于 形式 ， 本 無 法 實 現(xiàn) 提 高 學 生 批 判 思 維　 死 ， 根 知甚少 ， 完全不 了解不同年代作 品之間內部 的聯(lián) 系及其 與整　 體 民族思想和文 化的關聯(lián) 。這種嚴 峻的現(xiàn)實實在 是值得 文　 學教學者深思。 　 根據(jù)筆者多年文學課 的教學實踐和體悟發(fā)現(xiàn) ， 文學課 的　 教 學 可 以成 為很 好 的發(fā) 展 學 生 批 判 性思

  本文關鍵詞：思想灌注+作品賞析——英語專業(yè)英美文學課教學新思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。