本文關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 畢業(yè)論文網(wǎng)

　摘要：英美文學(xué)課程是高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科段高年級(jí)的重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)鑒賞水平和人文素質(zhì)的提高起重要作用。本文從學(xué)生的需求和認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)河北省邢臺(tái)學(xué)院外語(yǔ)系2008級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，，旨在了解地方高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為該課程的教學(xué)提供參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 英美文學(xué) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 調(diào)查分析
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　　 英美文學(xué)課程是高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科段高年級(jí)的重點(diǎn)課程，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三大課程組中專(zhuān)業(yè)知識(shí)課的核心課程之一，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是學(xué)生考取本專(zhuān)業(yè)研究生的必修科目之一。它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、提高學(xué)生的鑒賞水平、拓寬學(xué)生的人文學(xué)科知識(shí)起重要作用。然而英美文學(xué)覆蓋范圍廣，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，掌握好這門(mén)學(xué)科并非易事。因此，開(kāi)展本課題研究對(duì)于推進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)改革，切實(shí)解決當(dāng)前學(xué)生在英美文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難，提高教學(xué)效果，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。
　　 我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的理論研究也取得了一些重要成果，但總體來(lái)說(shuō)，主要從教師角度入手，探討課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等內(nèi)容，從學(xué)生角度入手的實(shí)證研究還很鮮見(jiàn)。學(xué)生作為教學(xué)鏈的重要一環(huán)應(yīng)該受到足夠的重視和研究。本調(diào)查從學(xué)生的需求和認(rèn)識(shí)出發(fā)，旨在了解地方高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為該課程的教學(xué)提供參考依據(jù)。 畢業(yè)論文網(wǎng)
　　1 調(diào)查方法
　　 本研究的調(diào)查對(duì)象為河北省邢臺(tái)學(xué)院外語(yǔ)系2008級(jí)學(xué)生，主要采用問(wèn)卷調(diào)查方式，共收回有效問(wèn)卷105份。調(diào)查問(wèn)卷共分為四個(gè)部分：（1）英美文學(xué)課的重要性；（2）英美文學(xué)課的收獲和難點(diǎn)；（3）英美文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；（4）英美文學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。其中前三個(gè)部分的問(wèn)題主要涉及學(xué)生對(duì)文學(xué)課的觀念或想法，最后一部分涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如非特別說(shuō)明，均為單選題。
　　2 調(diào)查結(jié)果與分析
　　 本次問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為大三學(xué)生，調(diào)查時(shí)間為第六學(xué)期末，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完英美文學(xué)課程，其中51人準(zhǔn)備報(bào)考本專(zhuān)業(yè)研究生，占全部對(duì)象的49%。
　　2.1英美文學(xué)課的重要性
　　
　　 表1表明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英美文學(xué)課在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的位置很重要，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考研很有幫助，大部分學(xué)生認(rèn)為英美文學(xué)課對(duì)將來(lái)的工作有幫助。67%的學(xué)生認(rèn)為目前英美文學(xué)課程兩個(gè)學(xué)期96課時(shí)的課時(shí)量不足。學(xué)生對(duì)文學(xué)課的重視程度與以往的調(diào)查結(jié)果相比有很大差異。
　　 學(xué)生對(duì)文學(xué)課重視程度的增加與社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)有密切聯(lián)系。近十年來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了很大的變化，本科教育進(jìn)入普及階段，研究生教育發(fā)展迅猛，本科生的就業(yè)壓力日趨增長(zhǎng)�，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生本科畢業(yè)選擇報(bào)考研究生，本次調(diào)查對(duì)象中有一半學(xué)生有意報(bào)考本專(zhuān)業(yè)研究生，英美文學(xué)作為本專(zhuān)業(yè)研究生的必考科目，越來(lái)越受到學(xué)生的重視，所以大多數(shù)學(xué)生希望增加課時(shí)量，深入學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)。

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　　2.2 英美文學(xué)課的收獲和難點(diǎn)
　　
　　 表2反映出學(xué)生最希望從文學(xué)課中獲得的收獲是了解英美歷史、文化背景，其次為提高人文素質(zhì)、增強(qiáng)作品鑒賞力，而了解英美文學(xué)史和提高英語(yǔ)水平分別占60%，屈居第三。這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課程的態(tài)度發(fā)生了變化，從偏重知識(shí)向側(cè)重能力和人文素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)移。
　　 而文學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要集中在作家作品太多，難以記憶上。其次是文化背景知識(shí)的缺乏和文學(xué)脈絡(luò)不清，苦于不會(huì)欣賞的占55%，語(yǔ)言障礙的影響比重最低，只有29%。這表明學(xué)生期待提高綜合素質(zhì)，但是又拘囿于應(yīng)試教育的局限，對(duì)理論知識(shí)的攝入還是比較關(guān)注。知識(shí)點(diǎn)繁雜、缺乏條理是文學(xué)史的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，比如講授文學(xué)史可以采用分層次總分總的形式，即第一次課簡(jiǎn)要介紹整個(gè)文學(xué)發(fā)展史，最后一次課總復(fù)習(xí)。每個(gè)時(shí)期、每個(gè)流派、每次課又分別以總分總的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目的，做到重點(diǎn)突出、條理清晰。而每次新課的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)預(yù)習(xí)、講授、課后總結(jié)、階段性復(fù)習(xí)到期末總復(fù)習(xí)等循序漸進(jìn)、螺旋式上升的方式，讓學(xué)生由新到舊，從生到熟，對(duì)新課內(nèi)容逐漸接納、包容并理解。 畢業(yè)論文網(wǎng)
　　2.3英美文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
　　 從表3可以看出，大部分學(xué)生喜歡小說(shuō)這種文學(xué)形式，其次為詩(shī)歌，對(duì)戲劇和散文不太感興趣。這就要求老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生從不同的文學(xué)形式中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，不能專(zhuān)注于某一種文學(xué)形式。
　　 對(duì)于教學(xué)方法，71%的學(xué)生選擇了講授法，其次是對(duì)比分析教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、討論法。這是由本課程的特點(diǎn)決定的，學(xué)生對(duì)文化背景不了解，對(duì)作品的欣賞無(wú)法可依，需要教師對(duì)背景知識(shí)、作品等做具體解析。而采用中西對(duì)比、英美對(duì)比、翻譯對(duì)比等方式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)可以盡快拉近英美文學(xué)課程與學(xué)生的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高學(xué)生對(duì)英美作品的鑒賞能力和學(xué)習(xí)的深度、廣度，受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。
　　 學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的選擇比較多樣化，沒(méi)有過(guò)于集中的現(xiàn)象發(fā)生，相對(duì)而言喜歡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式�，F(xiàn)代學(xué)生參與意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織提出了更高的要求，更需要老師的約束和引導(dǎo)。這就要求老師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析，組織各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。總之，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立責(zé)任心和憂(yōu)患意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

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　　2.4英美文學(xué)的學(xué)習(xí)狀況
　　 表4說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入較少。學(xué)生的英美文學(xué)課外學(xué)習(xí)方式還是多元的，但大多數(shù)同學(xué)的首選是看電影，選擇網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的比例達(dá)到了70%，超過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)大概十個(gè)百分點(diǎn)，閱讀原著的只占25%，閱讀版本主要是英漢對(duì)照版。另外遇到問(wèn)題首選找參考書(shū)解決，尋求網(wǎng)絡(luò)幫助的也達(dá)到了70%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明以下兩點(diǎn)：
　　 第一，學(xué)生期待從文學(xué)課程中獲得知識(shí)、能力還有綜合素質(zhì)的提高，但是并不想付出相應(yīng)的勞動(dòng)，說(shuō)明學(xué)生“快餐文學(xué)”的心理還很?chē)?yán)重，同時(shí)說(shuō)明語(yǔ)言障礙依然是學(xué)生欣賞作品不可逾越的坎兒，學(xué)生的語(yǔ)言能力還有待提高。
　　 第二，現(xiàn)代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率越來(lái)越高，這就要求我們要注意挖掘和提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維立體的學(xué)習(xí)空間。加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是課程教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是時(shí)代的要求。但另一方面，學(xué)生遇到問(wèn)題，缺乏與老師、同學(xué)的交流需要引起關(guān)注。“三人行，必有我?guī)?rdquo;，要教育學(xué)生常與他人溝通，才能集思廣益，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　 從表5可以知道大部分學(xué)生對(duì)目前英美文學(xué)的學(xué)習(xí)狀況還不是很滿(mǎn)意，認(rèn)為學(xué)習(xí)有目的，但是還不夠有章法，效果不是很明顯。學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因是學(xué)生在基礎(chǔ)階段主要進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，對(duì)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)課的學(xué)習(xí)還很陌生，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有可遵循的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)。對(duì)各種題型、各種體裁的文學(xué)作品分別做經(jīng)典解析，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生做到文學(xué)的學(xué)習(xí)有章可循，有法可依。 畢業(yè)論文網(wǎng)
　　3 結(jié)語(yǔ)
　　 綜上所述，通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我們大體了解了地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況。由于調(diào)查范圍和對(duì)象的局限性，結(jié)論的普遍性還有待考證。希望這次調(diào)查能引起大家對(duì)新時(shí)期學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程的新需求的注意，并為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提供一些參考。此外，通過(guò)調(diào)查，筆者認(rèn)為以下兩個(gè)問(wèn)題值得廣大英美文學(xué)研究者和教師們深入思考：（1）如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)既能學(xué)到足夠的文學(xué)知識(shí)，又能提高文學(xué)作品的鑒賞力。（2）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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