本文關鍵詞：日本留學生習得“是”字句的偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：外國學生在進行漢語學習時需要掌握一些基本句式,其中包含“是”字句。在掌握另一種語言時“是”字句也是十分主要的語法知識點。有了之前語言學者的探討,我們從語義、語法、語用三個角度闡釋“是”字句的主要特征。與此同時,我們把從HSK動態(tài)作文語料庫里收集的日本學生“是”字句偏誤作為研究資料。本文將這些偏誤句統(tǒng)計,并對它們認真地統(tǒng)計和總結。我們總結出有“是”的遺漏、“是”被誤加、“是”被其他詞語誤代、“是”與其他詞語錯序和句式雜糅、“是”字句和“有”字句的混淆等類型。通過分析偏誤語料,我們歸納出發(fā)生這些偏誤的原因主要有日語負遷移的影響、目的語知識不足的影響及目的語知識過度泛化的影響。針對學生容易弄混“是”字句和“有”字句的情況,我們把“是”字句和“有”字句作為比較分析的對象。最后在以上研究的基礎上,從教材編寫、教學角度和教師、學生角度分別提出了一些建議。
【關鍵詞】：“是”字句 日本留學生 偏誤分析
【學位授予單位】：黑龍江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-6
• 緒論6-12
• 第一章 “是”字句的特征12-23
• 第一節(jié) “是”字句的語義特征12-19
• 一、“是”字句的界定12
• 二、“是”字句的語義特征12-19
• 第二節(jié) “是”字句的語法及語用特征19-22
• 一、“是”字句的語法特征19-20
• 二、“是”字句的語用特征20-22
• 本章小結22-23
• 第二章 日本留學生習得“是”字句的偏誤分析23-34
• 第一節(jié) 日本留學生習得“是”字句的偏誤調查與統(tǒng)計23-24
• 一、語料來源23
• 二、調查方法23
• 三、統(tǒng)計結果23-24
• 四、統(tǒng)計結果分析24
• 第二節(jié) “是”字句的偏誤種類24-30
• 一、“是”的遺漏25-26
• 二、“是”的誤加26-27
• 三、“是”的誤代27-28
• 四、“是”的錯序和句式的雜糅28-29
• 五、“是”字句與“有”字句的混淆29-30
• 第三節(jié) “是”字句偏誤的原因分析30-32
• 一、日語負遷移的影響30-31
• 二、目的語知識不足的影響31
• 三、目的語知識過度泛化的影響31-32
• 本章小結32-34
• 第三章 關于“是”字句的教學對策34-39
• 第一節(jié) 教材編寫和教學的角度34-36
• 一、教材編寫的角度34-35
• 二、教學的角度35-36
• 第二節(jié) 教師和學生的角度36-38
• 一、教師的角度36
• 二、學生的角度36-38
• 本章小結38-39
• 結語39-41
• 參考文獻41-44
• 致謝44-45

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本文編號：431366