漢字是書(shū)寫(xiě)和記錄漢語(yǔ)的工具,是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。漢字教學(xué)在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中具有舉足輕重的地位。然而,國(guó)內(nèi)外對(duì)于漢字教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)基本上都聚焦于漢語(yǔ)水平處于零基礎(chǔ)或者初級(jí)階段的留學(xué)生,對(duì)針對(duì)中高級(jí)留學(xué)生的漢字教學(xué)不夠重視。而且跟漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的其他教學(xué)要素的研究相比,對(duì)外漢字教學(xué)的研究無(wú)論是從數(shù)量上還是從研究深度上來(lái)說(shuō),都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�；谝陨锨闆r考慮,本文以北京語(yǔ)言大學(xué)BCC現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中收錄的日韓留學(xué)生的高級(jí)漢語(yǔ)水平考試的作文語(yǔ)料為基礎(chǔ),從國(guó)別化的角度出發(fā)來(lái)對(duì)比分析高級(jí)水平日韓留學(xué)生漢字偏誤,從中發(fā)現(xiàn)日韓兩國(guó)留學(xué)生不同等級(jí)證書(shū)作文中漢字偏誤的特點(diǎn)和規(guī)律。該研究在對(duì)比分析、偏誤分析以及精細(xì)化加工方法等理論的指導(dǎo)下,采用系統(tǒng)抽樣的方法,從語(yǔ)料庫(kù)中按照A、B、C三個(gè)證書(shū)等級(jí)抽取日韓留學(xué)生HSK高等漢語(yǔ)水平考試作文300篇,并對(duì)語(yǔ)料樣本中出現(xiàn)的漢字偏誤進(jìn)行整理、鑒定、分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)。通過(guò)從整體上和不同等級(jí)之間分別對(duì)日韓留學(xué)生的漢字偏誤進(jìn)行對(duì)比,該研究發(fā)現(xiàn)了日韓兩國(guó)留學(xué)生不同等級(jí)漢字偏誤的特點(diǎn)和規(guī)律。總體上來(lái)說(shuō),首先,隨著證書(shū)等級(jí)的提高,日韓留學(xué)生的漢字偏誤數(shù)量逐... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

漢字偏誤論文發(fā)表數(shù)量年度趨勢(shì)圖）

圖2-1日韓不同等級(jí)證書(shū)中女生所占比例）

圖2-2日韓留學(xué)生三個(gè)等級(jí)樣本的作文平均分）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語(yǔ)文本可讀性特征體系構(gòu)建和效度驗(yàn)證[J]. 吳思遠(yuǎn),于東,江新.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2020(01)
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碩士論文
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[8]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的日本學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D]. 丁雪.遼寧師范大學(xué) 2013
[9]非漢字文化圈留學(xué)生漢字教學(xué)方法研究[D]. 潘玉家.吉林大學(xué) 2012
[10]從漢字文化圈國(guó)家母語(yǔ)文字與漢字的關(guān)系看對(duì)外漢字教學(xué)的針對(duì)性[D]. 馬月.云南大學(xué) 2010



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