本文關(guān)鍵詞：漢、藏族大學(xué)生漢語(yǔ)句子閱讀的眼動(dòng)對(duì)比研究

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【摘要】：本文以六種句型的句子為實(shí)驗(yàn)材料,選取5名母語(yǔ)為漢語(yǔ)的漢族學(xué)生和10名母語(yǔ)為藏語(yǔ)的藏族學(xué)生作為被試,從詞匯、短語(yǔ)、句子三個(gè)層次的詞頻筆畫(huà)數(shù)和短語(yǔ)類(lèi)型方面對(duì)藏漢大學(xué)生漢語(yǔ)句子閱讀中的眼動(dòng)認(rèn)知方式加以研究來(lái)探索閱讀時(shí)的語(yǔ)言加工機(jī)制。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,得出了以下結(jié)論：(1)漢族學(xué)生和高水平漢語(yǔ)的藏族大學(xué)生在句子閱讀存在相似性,民族主效應(yīng)不明顯：閱讀時(shí)間受詞頻較大影響,高頻詞識(shí)別時(shí)間短于低頻詞；高頻詞受筆劃數(shù)量影響較小,閱讀低頻詞受筆劃數(shù)量影響較大,低頻詞筆畫(huà)數(shù)量與認(rèn)知時(shí)間長(zhǎng)短成正比。對(duì)低水平漢語(yǔ)的藏族大學(xué)生而言,詞頻是影響其句子閱讀中詞語(yǔ)識(shí)別的關(guān)鍵因素。通過(guò)詞頻和筆劃數(shù)量綜合分析發(fā)現(xiàn),短語(yǔ)認(rèn)知識(shí)別速度同漢語(yǔ)水平高低呈正比。(2)漢族大學(xué)生和高水平漢語(yǔ)的藏族大學(xué)生在短語(yǔ)類(lèi)別認(rèn)知過(guò)程中存在相似性：動(dòng)詞性短語(yǔ)的在注視點(diǎn)和持續(xù)注視時(shí)間上均略高于名詞性短語(yǔ)；區(qū)別在于高水平漢語(yǔ)的藏族大學(xué)生的注視點(diǎn)的數(shù)量更多和持續(xù)注視時(shí)間更長(zhǎng)。低水平漢語(yǔ)的藏族大學(xué)生在句子閱讀中,動(dòng)詞性短語(yǔ)僅在平均持續(xù)注視時(shí)間略高于名詞性短語(yǔ),但在注視點(diǎn)數(shù)量并不向前兩類(lèi)學(xué)生一樣存在明顯規(guī)律,說(shuō)明這說(shuō)明低水平漢語(yǔ)的藏族大學(xué)生在對(duì)句子的加工還處于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,對(duì)于句子底層的信息的掌握不足,需要通過(guò)回視來(lái)認(rèn)清對(duì)短語(yǔ)類(lèi)型進(jìn)行加工。(3)語(yǔ)言水平高低直接影響認(rèn)知加工過(guò)程中信息提取和加工時(shí)間。高漢語(yǔ)水平的藏族被試對(duì)比況短語(yǔ)的信息提取最慢；低漢語(yǔ)水平的藏族被試對(duì)連謂短語(yǔ)、兼語(yǔ)短語(yǔ)、比況短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、中補(bǔ)短語(yǔ)的信息提取較慢,需要在教學(xué)中有針對(duì)性地加強(qiáng)講授。建議在針對(duì)低水平漢語(yǔ)的藏族大學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)識(shí)別的教學(xué)和練習(xí),掃除句子認(rèn)知過(guò)程中的障礙。
【關(guān)鍵詞】：眼動(dòng) 詞頻 筆畫(huà)數(shù)量 短語(yǔ)類(lèi)型 句子
【學(xué)位授予單位】：西北民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H193

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：920160