本文關(guān)鍵詞：大理農(nóng)林學院語文校本課程開發(fā)探究

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【摘要】：隨著國家對高職高專教育發(fā)展的不斷重視,社會對高職高專學生要求也越來越高,高職高專教育肩上的重任與日俱增。大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院作為一所新組建的高職高專院校,急迫需要一本針對性強、編寫優(yōu)良的語文校本課程來實現(xiàn)學院的辦學宗旨和人才培養(yǎng)目標,同時解決語文教學在學院中出現(xiàn)的問題。論文運用了問卷調(diào)查法、文獻研究法、觀察法、實證研究法、個案研究法等研究方法,依據(jù)學院實際、生源情況、地域特點等因素,自主研發(fā)供本院學生使用的語文校本課程,借助語文校本課程人文、德育、應用文寫作、生活應用、白族民族文化傳承五個版塊的內(nèi)容,著力培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、文學鑒賞能力、語言表達能力、現(xiàn)場表現(xiàn)力,讓學生有豐富的情感體驗,幫助學生樹立正確的是非觀、人生觀,為社會培養(yǎng)出有良好綜合素質(zhì)的勞動者和高級技能型專業(yè)技術(shù)人才提供教育保障。本論文分為三章。第一章介紹了大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院辦學特色,語文教學存在的問題及原因分析;第二章從國家及高職高專政策、學生個性化發(fā)展、語文教師專業(yè)發(fā)展、大理地區(qū)發(fā)展四個方面來闡述開發(fā)大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程是十分必要的,并提出了開發(fā)大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程的具體設(shè)計方案;第三章論文分別從大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程中人文、德育、應用文寫作、生活應用、白族民族文化傳承五個版塊中選取具有代表性的篇目作出詳盡的教學設(shè)計,并當堂進行現(xiàn)場實驗教學,通過反饋不斷完善課程,更好的實現(xiàn)教學效果。
【關(guān)鍵詞】：大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院 語文校本課程 開發(fā)
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H193
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-15
• 一、選題緣由9-10
• 二、校本課程概念的認定10-12
• 三、校本課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀12
• 四、課題研究思路和方法12-15
• 第一章 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院教學現(xiàn)狀及存在的問題15-23
• 第一節(jié) 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院辦學特色15-16
• 一、辦學宗旨和人才培養(yǎng)目標特色15
• 二、專業(yè)特色15-16
• 三、教學模式特色16
• 第二節(jié) 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文教學存在的問題16-21
• 一、學生生源語文基礎(chǔ)薄弱16-19
• 二、優(yōu)秀師資力量缺乏19
• 三、選用語文教材缺乏適用性19-20
• 四、語文教學模式陳舊20
• 五、語文教學資源缺乏20-21
• 第三節(jié) 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文教學存在的問題分析21-23
• 一、學生生源狀況差給語文教學的順利開展設(shè)置障礙21
• 二、優(yōu)秀師資人才缺乏使語文教學難以得到高效實施21-22
• 三、“以專業(yè)為中心”的辦學理念迫使語文課程“邊緣化”22-23
• 第二章 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程開發(fā)的必要性及設(shè)計方案23-33
• 第一節(jié) 開發(fā)的必要性23-25
• 一、是落實國家及高職高專相關(guān)政策的客觀需要23
• 二、為學生語文素養(yǎng)的個性化發(fā)展提供平臺的需要23-24
• 三、是有效促進語文教師的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要24
• 四、是適應大理地方經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展需要24-25
• 第二節(jié) 設(shè)計方案25-33
• 一、指導思想25
• 二、設(shè)計原則25-26
• 三、語文校本課程開發(fā)目標26-27
• 四、語文校本課程內(nèi)容框架設(shè)計27
• 五、語文校本課程開發(fā)版塊內(nèi)容設(shè)計27-31
• 六、語文校本課程開發(fā)評價體系設(shè)計31-33
• 第三章 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程開發(fā)實例研究33-57
• 第一節(jié) 人文版塊校本課程的設(shè)計與實踐：以《寫給幸�！窞槔�33-37
• 一、《寫給幸�！沸１菊n程開發(fā)的情景分析33-34
• 二、《寫給幸�！沸１菊n程目標設(shè)計34-35
• 三、《寫給幸�！沸１菊n程的實施35
• 四、成效與反思35-37
• 第二節(jié) 德育版塊校本課程的設(shè)計與實踐：以《致橡樹》為例37-41
• 一、《致橡樹》校本課程開發(fā)的情景分析37-38
• 二、《致橡樹》校本課程目標設(shè)計38-39
• 三、《致橡樹》校本課程的實施39-40
• 四、成效與反思40-41
• 第三節(jié) 應用文寫作版塊校本課程的設(shè)計與實踐：以《演講稿》為例41-45
• 一、《演講稿》校本課程開發(fā)的情景分析41-42
• 二、《演講稿》校本課程目標設(shè)計42-43
• 三、《演講稿》校本課程的實施43-44
• 四、成效與反思44-45
• 第四節(jié) 生活應用版塊校本課程的設(shè)計與實踐：以《手機中的語文知識》為例45-50
• 一、《手機中的語文知識》校本課程開發(fā)的情景分析45-47
• 二、《手機中的語文知識》校本課程目標設(shè)計47-48
• 三、《手機中的語文知識》校本課程的實施48-49
• 四、成效與反思49-50
• 第五節(jié) 白族民族文化傳承版塊校本課程的設(shè)計與實踐：以《走進崇圣寺三塔》為例50-57
• 一、《走進崇圣寺三塔》校本課程開發(fā)的情景分析50-51
• 二、《走進崇圣寺三塔》校本課程目標設(shè)計51-52
• 三、《走進崇圣寺三塔》校本課程的實施52-54
• 四、成效與反思54-57
• 結(jié)語57-59
• 致謝59-60
• 參考文獻60-62
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文62-63
• 附錄一 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程評價表63-64
• 附錄二 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程教師授課評價表64-65
• 附錄三 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程學生評價表65-66
• 附錄四 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院語文校本課程學生課業(yè)評價表66-67
• 附錄五 《寫給幸福》67-70
• 附錄六 《致橡樹》70-71
• 附錄七 大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院大學生語文基礎(chǔ)能力問卷調(diào)查71-72

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 熊健民;郭興紅;;職業(yè)教育校本教材建設(shè)研究[J];長江大學學報(社會科學版);2010年01期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孟凡麗;多元文化背景中地方課程開發(fā)研究[D];西北師范大學;2003年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王秋菊;語文校本教材開發(fā)的理論研究[D];浙江師范大學;2010年

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本文編號：889605