本文關(guān)鍵詞：新HSK五級詞匯中漢韓同形異義詞的習得研究

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【摘要】：改革開放以來,來華留學生的人數(shù)一直在增加,其中韓國學生數(shù)量最多。韓國處在漢字文化圈,韓語中存在大量的漢字詞,因此相較其他國家的學生而言,韓國學生可以更快速地學習漢語。但由于中韓兩國之間存在著文化上的差異,漢韓兩種語言在各自的發(fā)展歷程中產(chǎn)生了變化,這就造成了同一個漢字詞在漢語和韓語中的義項存在差別。這些差別為韓國學生學習漢語制造了障礙。筆者結(jié)合國內(nèi)外對韓語漢字詞的研究,將新HSK五級詞匯中的漢韓同形異義詞進行統(tǒng)計,分類為韓語義項增加、韓語義項減少、韓語義項發(fā)生轉(zhuǎn)移和詞義感情色彩發(fā)生變化四種。然后對韓國學生進行相關(guān)的調(diào)查研究,希望能夠了解韓國學生對漢字詞的習得情況。筆者從對韓國學生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),韓國學生使用漢語時錯誤率最高的為韓語義項增加的詞,這一類詞的韓語義項可能會干擾學生對漢語義項的理解。在教學過程中,漢語教師要注意引導學生進行歸納性學習。結(jié)合調(diào)查中對韓國學生個體因素的考量,本論文發(fā)現(xiàn)學習方式對學生能否正確理解運用漢字詞有重要的影響,即傾向于與中國人進行交流的韓國學生在日常學習生活中能夠更準確地理解和運用漢字詞。另外,筆者認為如果教材中包含漢字詞內(nèi)容,而且按照一定的難度等級分布,那么對韓國學生學習漢語會有很大的幫助。希望本論文能夠為對韓漢語教學做出一定的貢獻。
【關(guān)鍵詞】：漢字詞 韓國留學生 詞匯教學
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 選題緣由7-8
• 1.2 研究意義8
• 1.3 研究方法8-9
• 1.4 國內(nèi)外漢韓同形漢字詞的研究綜述9-13
• 1.4.1 國內(nèi)外對漢韓同形漢字詞的研究9-11
• 1.4.2 國內(nèi)外對漢韓同形異義漢字詞的研究11-13
• 第二章 新HSK五級詞匯中漢韓同形異義詞的統(tǒng)計分類13-19
• 2.1 漢韓同形異義詞的分類13-18
• 2.1.1 韓語義項增加的詞13-15
• 2.1.2 韓語義項減少的詞15-16
• 2.1.3 韓語義項發(fā)生轉(zhuǎn)移的詞16-17
• 2.1.4 詞義感情色彩發(fā)生變化的詞17-18
• 2.2 新HSK五級詞匯中漢韓同形異義詞的統(tǒng)計分類18-19
• 第三章 韓國學生新HSK五級詞匯中漢字詞習得情況的問卷調(diào)查與分析19-28
• 3.1 調(diào)查對象19-20
• 3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計20-23
• 3.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析23-26
• 3.3.1 韓國學生漢字詞認知情況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計23-25
• 3.3.2 韓國學生漢字詞認知情況的錯誤分析25-26
• 3.4 錯誤原因26-28
• 3.4.1 母語負遷移26
• 3.4.2 目的語不熟練26-27
• 3.4.3 學習者自身原因27-28
• 第四章 對漢韓同形異義詞教學的建議28-31
• 4.1 對韓國學生的建議28
• 4.2 對漢語教師的建議28-29
• 4.3 對漢語教學的建議29-30
• 4.4 對教材編寫的建議30-31
• 第五章 結(jié)語31-33
• 5.1 本文結(jié)論31
• 5.2 研究的不足之處31-32
• 5.3 研究的進一步展望32-33
• 參考文獻33-35
• 附錄35-56
• 附錄一 問卷35-38
• 附錄二 新HSK五級詞匯中的漢韓同形異義詞38-56
• 致謝56

【參考文獻】

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本文編號：870114