本文關(guān)鍵詞：初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法研究

  更多相關(guān)文章： 對(duì)外漢語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

【摘要】：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,無論對(duì)于教師還是學(xué)生來說,口語(yǔ)教學(xué)都占有十分重要的位置�？谡Z(yǔ)講解和練習(xí)能夠幫助漢語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生全面提高漢語(yǔ)水平和交際能力,因而受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。以往的研究涉及到了對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方方面面,如口語(yǔ)教材的編寫與使用、口語(yǔ)教學(xué)方法探析、新媒體在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐、口語(yǔ)教學(xué)中的話語(yǔ)標(biāo)記、口語(yǔ)教學(xué)中的文化因素等。隨著新理論、新技術(shù)、新元素的傳入和發(fā)展,對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)欣欣向榮的局面,對(duì)初級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué)方法的研究角度多樣且比較全面和深入。然而相對(duì)來說,由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究起步較晚,且很多方法大多借鑒于英語(yǔ)和其他外語(yǔ)的教學(xué)方法,如翻譯法、聽說法、直接法等。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方法,尤其是口語(yǔ)教學(xué)方法還沒有形成較為統(tǒng)一、完整的體系。因此,本文試圖在前人研究的基礎(chǔ)上,就初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行研究,分別探討任務(wù)型教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法、話題教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、體演文化教學(xué)法、PPP模式下的口語(yǔ)教學(xué)以及建構(gòu)主義理論下的口語(yǔ)教學(xué)方法。最后,本文針對(duì)前文所述的其中教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),并給出筆者關(guān)于初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的思考。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法
【學(xué)位授予單位】：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、緒論9-12
• 1.1 研究對(duì)象9
• 1.2 研究目的與意義9-10
• 1.3 初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)綜述10
• 1.4 研究方法10-12
• 二、初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法研究12-37
• 2.1 初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容12-14
• 2.1.1 語(yǔ)音教學(xué)12-13
• 2.1.2 詞匯教學(xué)13
• 2.1.3 語(yǔ)法教學(xué)13-14
• 2.1.4 會(huì)話教學(xué)14
• 2.2 初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法14-17
• 2.2.1 任務(wù)前階段15-16
• 2.2.2 任務(wù)中階段16
• 2.2.3 任務(wù)后階段16-17
• 2.3 初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)法17-18
• 2.4 初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的話題教學(xué)18-23
• 2.4.1 表格法19-20
• 2.4.2 紙條法20-22
• 2.4.3 句子擴(kuò)充法22-23
• 2.5 初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)23-29
• 2.5.1 問答24-26
• 2.5.2 角色扮演26-27
• 2.5.3 小組合作與競(jìng)賽27-28
• 2.5.4 游戲28-29
• 2.6 初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的體演文化教學(xué)法29-33
• 2.7 PPP教學(xué)模式下的初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)33-35
• 2.8 建構(gòu)主義理論下的初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)35-37
• 2.8.1 設(shè)定基于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的具體情景35-36
• 2.8.2 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中互動(dòng)與合作36
• 2.8.3 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建意義認(rèn)知模式，形成個(gè)性特點(diǎn)36-37
• 2.8.4 教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)37
• 三、初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和思考37-41
• 3.1 初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)37-40
• 3.2 對(duì)初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的思考40-41
• 3.2.1 重視情景創(chuàng)設(shè)40
• 3.2.2 重視學(xué)生的主體地位40-41
• 3.2.3 對(duì)教師有嚴(yán)格的要求41
• 結(jié)語(yǔ)41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 致謝44

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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