本文關(guān)鍵詞：重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)模式分析

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【摘要】：隨著中國逐漸增強(qiáng)的綜合國力為世界各國所認(rèn)同,最近幾年以來,學(xué)習(xí)漢語的“漢語熱”逐漸在世界各地興起了。中國教育部2004年頒布了“國際漢語教師中國志愿者計劃”,自那之后,每年都有大量優(yōu)秀的漢語教師志愿者通過層層篩選之后被派遣到國外從事漢語教學(xué)工作。而國際漢語教師志愿者培訓(xùn)則是其中一個重要環(huán)節(jié)。筆者是廣大的國際漢語教師志愿者中的一員,在2014年5到6月份以助理的身份全程參與了一期重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)。之后,筆者根據(jù)自己的對于培訓(xùn)的全程觀察及對全體國際漢語教師志愿者培訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)效果進(jìn)行了個案追蹤和問卷調(diào)查,概括了重慶師范大學(xué)培訓(xùn)時間短、強(qiáng)度高,教學(xué)方式多樣,師資雄厚和以微格教學(xué)為中心的培訓(xùn)模式;總結(jié)出了重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)中存在的問題,如在課程設(shè)置上過于緊張且欠合理、缺乏專業(yè)老師的示范課、中華才藝課門類較少,赴任國語言教學(xué)效果不佳等;并搜集了學(xué)員、老師對重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)的意見和建議,整理了整期培訓(xùn)的大部分資料,以期能在研究學(xué)者對國內(nèi)漢語教師志愿者的培養(yǎng)工作進(jìn)行研究時,尤其是在對于微格教學(xué)在漢語教師志愿者培訓(xùn)中的運(yùn)用的相關(guān)研究時,能夠有一個典型的案例來進(jìn)行研究。同時,文章還提出了一些建議,如適當(dāng)加長培訓(xùn)時間、根據(jù)具體課型對培訓(xùn)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、增開中華才藝課等,希望能讓培訓(xùn)的理論和實(shí)踐結(jié)合得更好,培訓(xùn)內(nèi)容更加全面,從而使重慶師范大學(xué)培訓(xùn)出來的國際漢語教師志愿者們的跨文化交際能力、教學(xué)能力和中華文化傳播能力等能夠得到更多的提高,進(jìn)而促進(jìn)國內(nèi)的漢語教師志愿者培訓(xùn)質(zhì)量的提高,滿足漢語教師志愿者在外生存與教學(xué)的需求。對全世界的漢語推廣工作以及國家的發(fā)展大計來說,這有著一定的借鑒意義。文章分為四個部分。第一部分闡述了世界漢語教學(xué)迅猛發(fā)展的情況以及國際漢語教師師資培訓(xùn)模式討論的現(xiàn)狀。第二部分整理了重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)流程與內(nèi)容,總結(jié)了重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)的特點(diǎn),為分析該培訓(xùn)模式提供了事實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,文章第三部分根據(jù)個案分析法和問卷調(diào)查法從志愿者精神與漢語教師志愿者、赴任指導(dǎo)、中華文化傳播能力、漢語教學(xué)能力方面深入分析了重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)的培訓(xùn)效果,第四部分指出了重慶師范漢語教師志愿者培訓(xùn)的一些問題,并提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】：重慶師范大學(xué)漢語推廣基地 師資培養(yǎng) 志愿者培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究的目的與意義10
• 1.2 研究綜述10-13
• 1.3 研究方法13-14
• 2 重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)模式分析14-25
• 2.1 重慶師范大學(xué)國家漢語推廣師資培訓(xùn)基地簡介14
• 2.2 選擇重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)作為研究對象的原因14-16
• 2.3 重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)個案研究16-17
• 2.3.1 個案研究法簡介16
• 2.3.2 個案研究的特點(diǎn)16
• 2.3.3 重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)個案研究方案16-17
• 2.4 重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)模式概述17-21
• 2.5 重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)模式特點(diǎn)分析21-24
• 2.5.1 培訓(xùn)時間短、強(qiáng)度高具有速成性21-22
• 2.5.2 雄厚的師資和“傳幫帶”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式22
• 2.5.3 逐步深入的微格教學(xué)22-23
• 2.5.4 全天候的學(xué)生助理制度23
• 2.5.5 多樣的教學(xué)方式23-24
• 2.6 本章小結(jié)24-25
• 3 重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)效果分析25-35
• 3.1 培訓(xùn)效果調(diào)查問卷分析：25-34
• 3.1.1 問卷統(tǒng)計結(jié)果25-29
• 3.1.2 志愿者精神與漢語教師志愿者板塊效果分析29-30
• 3.1.3 漢語教學(xué)能力板塊培訓(xùn)效果分析30-32
• 3.1.4 中華文化傳播能力板塊培訓(xùn)效果分析32-33
• 3.1.5 赴任指導(dǎo)板塊培訓(xùn)效果分析33-34
• 3.2 本章小結(jié)34-35
• 4 對重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)的建議35-39
• 4.1 存在的問題35-36
• 4.2 對重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)的建議36-39
• 4.2.1 課程設(shè)置方面36-37
• 4.2.2 培訓(xùn)管理方面37-39
• 5 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄一：2014年重慶師范大學(xué)漢語教師志愿者培訓(xùn)培訓(xùn)效果調(diào)查問卷42-47
• 附錄二：微型課堂試講指導(dǎo)教師座談會意見反饋匯總表47-50
• 致謝50-5

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1 童成蓮;;淺談漢語教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版);2011年08期

2 邵濱;邵輝;;國際漢語教師培訓(xùn)中案例教學(xué)運(yùn)用的原則研究[J];現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版);2013年04期

3 姜冬梅;;從漢語教師的結(jié)構(gòu)分析印尼漢語教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議[J];文教資料;2011年12期

4 胡沛U，

本文編號：847316