本文關(guān)鍵詞：阿塞拜疆孔子學(xué)院學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

  更多相關(guān)文章： 阿塞拜疆 漢語教材 漢字學(xué)習(xí)策略 漢字教學(xué)

【摘要】：隨著漢語國際教育事業(yè)的深入和推廣,漢字教學(xué)的地位日益凸顯,在漢語教學(xué)過程中,漢字是公認(rèn)的“難認(rèn)、難寫、難記”。如何針對不同國別的學(xué)生,研發(fā)出個性化的漢字教學(xué)方案和漢字學(xué)習(xí)方案一直是學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。本文立足于阿塞拜疆巴庫國立大學(xué)孔子學(xué)院的課堂實際情況,經(jīng)過調(diào)查和分析,得出了關(guān)于阿塞拜疆學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的相關(guān)結(jié)論,本文力圖為國別化漢語教材的開發(fā)和漢字教學(xué)的方法提供一些啟示。本文共分為六個部分：第一部分為緒論,介紹研究的緣起,研究現(xiàn)狀、目的和意義,研究的方法和思路。通過梳理研究現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn),對于阿塞拜疆學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的研究很少,這和阿塞拜疆是個小國也有一定關(guān)系,人口少、學(xué)生數(shù)量有限。第二部分是關(guān)于阿塞拜疆學(xué)生漢字背景的調(diào)查過程和結(jié)果,包括對漢字的知識類背景的調(diào)查和對漢字的情感性背景的調(diào)查。通過調(diào)查,了解阿塞拜疆學(xué)生漢字背景的總體狀況,這部分調(diào)查的數(shù)據(jù)是為下文對漢字學(xué)習(xí)策略的數(shù)據(jù)分析做鋪墊。第三部分是關(guān)于阿塞拜疆學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)策略和漢字學(xué)習(xí)策略類型的調(diào)查過程和結(jié)果。本部分采用收集量表的方式進(jìn)行研究,通過廣泛的問卷調(diào)查來收集數(shù)據(jù),保證了調(diào)查結(jié)果的客觀和可信度。從總量上來看,阿塞拜疆學(xué)生使用最普遍的是應(yīng)用策略,其次是筆畫策略,比較不明顯的是音義策略、記憶策略、字形策略和復(fù)習(xí)策略。從策略使用的不同階段來看,阿塞拜疆學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中,最初主要采用的是記憶策略,他們會反復(fù)記憶并抄寫漢字。隨著漢字學(xué)習(xí)的深入,他們會通過記憶部件和結(jié)構(gòu)來幫助辨識漢字,此時的漢字書寫錯誤量減少。而應(yīng)用策略、音義策略在第二、第三階段的使用人數(shù)較多。第四部分為漢語學(xué)習(xí)策略與漢字學(xué)習(xí)策略選擇的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,本部分主要通過收集學(xué)生的漢字練習(xí)本和試卷的方式完成。通過把學(xué)生的錯誤率和他們所使用的漢字學(xué)習(xí)策略對比,我們發(fā)現(xiàn)：在不同階段學(xué)生所使用的漢字學(xué)習(xí)策略有顯著差異。最后對6項漢字學(xué)習(xí)策略進(jìn)行總結(jié),分析這些學(xué)習(xí)策略在不同的漢字學(xué)習(xí)階段有哪些具體的表現(xiàn)。第五部分針對不同的漢字學(xué)習(xí)策略從教學(xué)的層面進(jìn)行反思,提出了有針對性的教學(xué)建議。從國別化漢語課本的開發(fā)、定位不同學(xué)生群體的漢語教材的開發(fā)、國別化漢字練習(xí)冊的開發(fā)三個方面,給出了國際漢語教材開發(fā)方面的建議。第六部分為結(jié)語,對整篇文章的主要論點(diǎn)和調(diào)查結(jié)論概括總結(jié),提出了針對阿塞拜疆學(xué)生的漢字教學(xué)的相關(guān)建議,并指出了本文研究的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：阿塞拜疆 漢語教材 漢字學(xué)習(xí)策略 漢字教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 研究的緣起9-10
• 1.2 研究的現(xiàn)狀10-13
• 1.3 研究的目的和意義13-14
• 1.3.1 研究目的13-14
• 1.3.2 研究意義14
• 1.4 研究方法和思路14-16
• 1.4.1 研究方法14-15
• 1.4.2 研究思路15-16
• 第二章 對阿塞拜疆學(xué)生漢字認(rèn)知背景的調(diào)查分析16-19
• 2.1 阿塞拜疆學(xué)生的漢字認(rèn)知背景16-18
• 2.2 對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析18-19
• 第三章 阿塞拜疆學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略類型調(diào)查19-27
• 3.1 SILL學(xué)習(xí)策略調(diào)查量表調(diào)查19-22
• 3.2 六大漢字學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查22-27
• 第四章 關(guān)于學(xué)習(xí)策略對漢字習(xí)得影響的調(diào)查27-38
• 4.1 漢字書寫錯誤率的歷時測試27-28
• 4.2 漢字書寫錯誤率與漢字學(xué)習(xí)策略的關(guān)聯(lián)性分析28-33
• 4.2.1 第一階段28-30
• 4.2.2 第二階段30-32
• 4.2.3 第三階段32-33
• 4.3 各階段的漢字學(xué)習(xí)策略特征總結(jié)33-38
• 第五章 漢字學(xué)習(xí)策略及教材使用的反思38-46
• 5.1 各項學(xué)習(xí)策略的教學(xué)反思38-42
• 5.1.1 字形策略的反思38-39
• 5.1.2 記憶策略的反思39
• 5.1.3 應(yīng)用策略的反思39-41
• 5.1.4 復(fù)習(xí)策略的反思41
• 5.1.5 音義策略的反思41-42
• 5.1.6 筆畫策略的反思42
• 5.2 漢語教材使用的一些思考42-46
• 第六章 結(jié)語46-48
• 附表48-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 致謝67

【相似文獻(xiàn)】

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