本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)流利性的關(guān)系研究

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【摘要】：本文用漢語(yǔ)課堂焦慮量表、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略量表和口語(yǔ)流利性八個(gè)測(cè)量指標(biāo)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,分析留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和口語(yǔ)流利性的基本情況,并探討三者間的關(guān)系。研究結(jié)果表明,留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略受性別、國(guó)別、學(xué)習(xí)時(shí)間這些個(gè)體差異因素的影響。女性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮顯著高于男性；不同學(xué)習(xí)時(shí)間組的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮存在顯著差異；在記憶策略的使用頻率上,非洲學(xué)生顯著高于亞洲學(xué)生；在情感策略的使用上,不同學(xué)習(xí)時(shí)間組之間差異顯著。在三個(gè)變量的關(guān)系方面,第一,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與口語(yǔ)流利性的時(shí)間性指標(biāo)、準(zhǔn)確性指標(biāo)呈顯著負(fù)相關(guān),與表達(dá)性指標(biāo)呈顯著正相關(guān)。第二,社交策略、元認(rèn)知策略和記憶策略與時(shí)間性指標(biāo)呈顯著正相關(guān)；補(bǔ)償策略與表達(dá)性指標(biāo)呈顯著負(fù)相關(guān)；情感策略與時(shí)間性指標(biāo)呈顯著正相關(guān),與準(zhǔn)確性指標(biāo)呈顯著負(fù)相關(guān)。第三,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與留學(xué)生記憶策略的使用呈顯著負(fù)相關(guān)。第四,通過(guò)中介效應(yīng)檢驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn),記憶策略在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和口語(yǔ)流利性之間起部分中介效應(yīng)。最后,我們用Krashen的語(yǔ)言監(jiān)控模式、Levelt的言語(yǔ)產(chǎn)出模型和Anderson的ACT模型等理論對(duì)這些關(guān)系產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和討論。
【關(guān)鍵詞】：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 口語(yǔ)流利性 相關(guān)關(guān)系 中介效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-16
• 0.1 選題理由7
• 0.2 理論基礎(chǔ)7-10
• 0.2.1 Krashen的語(yǔ)言監(jiān)控模式7-8
• 0.2.2 Levelt的言語(yǔ)產(chǎn)出模型8-9
• 0.2.3 Anderson的ACT模型9-10
• 0.3 研究綜述10-15
• 0.3.1 國(guó)外外語(yǔ)焦慮研究現(xiàn)狀10-11
• 0.3.2 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究現(xiàn)狀11-12
• 0.3.3 留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀12-13
• 0.3.4 留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)流利性研究現(xiàn)狀13-15
• 0.4 研究方法15-16
• 第一章 研究設(shè)計(jì)16-25
• 1.1 研究問(wèn)題16
• 1.2 研究對(duì)象與研究過(guò)程16-17
• 1.3 漢語(yǔ)課堂焦慮量表的設(shè)計(jì)17-18
• 1.4 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略量表的設(shè)計(jì)18-19
• 1.5 口語(yǔ)流利性的測(cè)量19-25
• 1.5.1 口語(yǔ)語(yǔ)料的搜集19-20
• 1.5.2 口語(yǔ)流利性測(cè)量指標(biāo)的確定20-23
• 1.5.3 口語(yǔ)流利性測(cè)量指標(biāo)的計(jì)算方法23-24
• 1.5.4 口語(yǔ)流利性指標(biāo)相關(guān)性檢驗(yàn)24-25
• 第二章 研究結(jié)果25-39
• 2.1 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究結(jié)果25-27
• 2.1.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的總體情況25-26
• 2.1.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的性別差異檢驗(yàn)結(jié)果26
• 2.1.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的國(guó)別差異檢驗(yàn)結(jié)果26-27
• 2.1.4 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)習(xí)時(shí)間差異檢驗(yàn)結(jié)果27
• 2.2 留學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)果27-30
• 2.2.1 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的總體情況27-28
• 2.2.2 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的性別差異檢驗(yàn)結(jié)果28
• 2.2.3 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的國(guó)別差異檢驗(yàn)結(jié)果28-30
• 2.2.4 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)時(shí)間差異檢驗(yàn)結(jié)果30
• 2.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)流利性的關(guān)系考察30-39
• 2.3.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與口語(yǔ)流利性的關(guān)系30-32
• 2.3.2 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)流利性的關(guān)系32-35
• 2.3.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的關(guān)系35
• 2.3.4 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)流利性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)35-39
• 第三章 分析與討論39-53
• 3.1 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究結(jié)果討論39-44
• 3.1.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的總體情況討論39-41
• 3.1.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的性別差異討論41-42
• 3.1.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的國(guó)別差異討論42-43
• 3.1.4 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)習(xí)時(shí)間差異討論43-44
• 3.2 留學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)果討論44-47
• 3.2.1 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的總體情況討論44-46
• 3.2.2 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的性別差異討論46
• 3.2.3 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的國(guó)別差異討論46-47
• 3.2.4 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)時(shí)間差異討論47
• 3.3 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)流利性關(guān)系討論47-53
• 3.3.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與口語(yǔ)流利性的關(guān)系討論47-49
• 3.3.2 口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)流利性的關(guān)系討論49-51
• 3.3.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的關(guān)系討論51
• 3.3.4 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)流利性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)討論51-53
• 結(jié)語(yǔ)53-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 附錄60-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：784505