本文關鍵詞：日本學生漢語動態(tài)助詞“了”習得偏誤分析

  更多相關文章： 日本學生 動態(tài)助詞“了” 偏誤類型 偏誤成因 教學對策

【摘要】：動態(tài)助詞“了”(了1)作為句法結構的組成部分之一,在漢語語法體系中有著重要地位。由于“了1”語法意義與語用規(guī)則的復雜性,使其成為日本學生漢語語法習得的難點之一。日本學生在使用“了1”時容易出現(xiàn)“了”字遺漏、“了”字誤加、“了”與“著”和“過”相互誤代、回避使用和錯序等偏誤現(xiàn)象。造成偏誤的主要原因為日語干擾、日本學生不能完全掌握“了1”的使用規(guī)則而引起的目的語規(guī)則的泛化、教材或教學的誤導及交際策略不當?shù)�。在教學中,教師應通過對比和運用實例突出漢日兩語之間的語法差異及漢語內部“了1”和與之用法、意義相似的詞語之間的差異,準確、簡潔、清晰地解釋“了1”的語構特征和語用規(guī)則,合理設計課堂練習并用恰當而有效的方式糾正偏誤,讓日本學生在大量的言語實踐中不斷加深對“了1”的理解掌握。
【關鍵詞】：日本學生 動態(tài)助詞“了” 偏誤類型 偏誤成因 教學對策
【學位授予單位】：華僑大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 導論7-17
• 第一節(jié) 選題背景與文獻綜述8-11
• 第二節(jié) 研究對象與研究目的11-13
• 第三節(jié) 理論依據與基本思路13-15
• 第四節(jié) 研究方法與本文結構15-17
• 第二章 日本學生漢語動態(tài)助詞“了”習得調查結果及偏誤類型分析17-33
• 第一節(jié) 調查結果統(tǒng)計與分析17-21
• 第二節(jié) 日本學生漢語動態(tài)助詞“了”習得偏誤類型21-33
• 第三章 日本學生漢語動態(tài)助詞“了”習得偏誤的產生的原因33-39
• 第一節(jié) 母語日語對漢語習得負遷移33-34
• 第二節(jié) 漢語動態(tài)助詞“了”語法與語用規(guī)則的復雜性及目的語規(guī)則泛化34
• 第三節(jié) 教材與教學的誤導34-35
• 第四節(jié) 日本學生漢語交際策略的影響35-36
• 第五節(jié) 學生個體因素36-39
• 第四章 針對日本學生漢語動態(tài)助詞“了”學習的教學對策39-43
• 第一節(jié) 在對比中明確漢語、日本語的差異，合理設計課堂練習39-40
• 第二節(jié) 從教學法入手，，積極避免誤導40-43
• 第五章 結論43-45
• 參考文獻45-47
• 致謝47-49
• 附錄（調查問卷）49-55
• 個人簡歷55

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本文編號：758559