本文關(guān)鍵詞：韓南大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

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【摘要】：筆者在韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系進(jìn)行為期6個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué),根據(jù)在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,在教育學(xué)、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)等相關(guān)理論的指導(dǎo)下,參考前人的研究,設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷,并用訪談、課堂觀摩以輔助,對(duì)韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下方面：(1)韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的整體概況；(2)韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系的學(xué)生情況；(3)韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系的漢語(yǔ)教師情況。其中,第一方面主要圍繞經(jīng)濟(jì)通商系建立的背景、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式、漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展情況、教材使用、課程設(shè)置等展開(kāi)調(diào)查研究。第二方面主要是圍繞學(xué)生的來(lái)源、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法途徑、對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的期望,以及漢語(yǔ)教師基本情況、教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備、教學(xué)方法等內(nèi)容展開(kāi)；第三方面的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)大綱、教師方面、教材方面、學(xué)生方面、課程設(shè)置方面所存在的問(wèn)題。 通過(guò)調(diào)查研究主要得出以下結(jié)論：韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系的漢語(yǔ)教學(xué)通過(guò)多年的發(fā)展,已取得了一定的成績(jī),并發(fā)展得越來(lái)越好,但是在教學(xué)大綱、教材選用、課程設(shè)置以及師資等方面還是存在一些不可忽視的問(wèn)題。最后,筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議。
【關(guān)鍵詞】：韓國(guó) 韓南大學(xué) 漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• abstract4-8
• 引言8-17
• 一、選題的背景8-9
• 二、選題的意義9-10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-15
• (一) 漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)研究10-12
• (二) 與韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)研究12-15
• 四、調(diào)查對(duì)象和研究方法15-17
• (一) 調(diào)查對(duì)象15
• (二) 研究方法15-17
• 第一章 韓南大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析17-44
• 第一節(jié) 韓南大學(xué)概況17-21
• 一、韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系建立背景17-18
• 二、韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系教職人員構(gòu)成情況18-19
• 三、韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系學(xué)生培養(yǎng)模式19-21
• 第二節(jié) 韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系漢語(yǔ)教學(xué)基本情況21-26
• 一、漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施21-22
• 二、教材使用22-23
• 三、教學(xué)大綱與課程設(shè)置23-25
• 四、漢語(yǔ)文化活動(dòng)25-26
• 第三節(jié) 韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系學(xué)生情況26-36
• 一、學(xué)生的來(lái)源27
• 二、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)27
• 三、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的27-28
• 四、學(xué)習(xí)的方法和途徑28-29
• 五、課后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間29-30
• 六、課后掌握漢語(yǔ)的程度30-31
• 七、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)31-33
• 八、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的期望33-36
• 第四節(jié) 韓南大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)通商系漢語(yǔ)教師情況36-43
• 一、教師背景36
• 二、教師的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)準(zhǔn)備36-38
• 三、教師的課堂教學(xué)38-41
• 四、教師的作業(yè)安排情況41
• 五、教師對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)水平的測(cè)試和評(píng)估41-42
• 六、教師對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的滿意程度42-43
• 第五節(jié) 韓南大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)取得的成績(jī)43-44
• 第二章 韓南大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題44-48
• 第一節(jié) 教學(xué)大綱方面44
• 第二節(jié) 教師方面44-45
• 一、教師資源不夠穩(wěn)定44-45
• 二、教師資源的浪費(fèi)45
• 三、教師的韓語(yǔ)水平45
• 第三節(jié) 教材方面45-47
• 一、漢語(yǔ)教材適用性不高46
• 二、漢語(yǔ)教材數(shù)量和種類(lèi)不足46
• 三、漢語(yǔ)教材使用情況不穩(wěn)定46-47
• 第四節(jié) 學(xué)生方面47
• 第五節(jié) 課程設(shè)置方面47-48
• 第三章 對(duì)韓南大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的建議48-53
• 第一節(jié) 制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、完善漢語(yǔ)課程的設(shè)置48-49
• 一、增設(shè)課程48-49
• 二、合理規(guī)劃課程類(lèi)型49
• 三、及時(shí)調(diào)整課程49
• 第二節(jié) 提高選用教材的質(zhì)量49-50
• 一、合理選擇教材49-50
• 二、更換教材50
• 三、合作編寫(xiě)教材50
• 四、豐富教輔材料50
• 第三節(jié) 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法50-51
• 一、穩(wěn)定師資結(jié)構(gòu)50
• 二、對(duì)教師提出更高要求50-51
• 三、優(yōu)化教學(xué)方法51
• 第四節(jié) 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法51
• 第五節(jié) 多開(kāi)展?jié)h語(yǔ)文化活動(dòng)51-53
• 結(jié)語(yǔ)53-55
• 附錄55-64
• 附錄一55-58
• 附錄二58-61
• 附錄三61-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 李華珍;對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)策略探微[J];合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年04期

2 張凡;;泰國(guó)的教育制度與漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年12期

3 許世立;關(guān)于韓國(guó)部分高等院校漢語(yǔ)教育的幾點(diǎn)思考[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2004年04期

4 崔建新;;從加拿大漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看海外漢語(yǔ)教學(xué)[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2005年06期

5 汲傳波;;論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建——由美國(guó)明德大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)談起[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2006年04期

6 何子銓;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的幾個(gè)新趨向[J];暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué));1992年02期

7 李泉;宮雪;;通用型、區(qū)域型、語(yǔ)別型、國(guó)別型——談國(guó)際漢語(yǔ)教材的多元化[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2015年01期

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本文編號(hào)：755567