本文關(guān)鍵詞：韓國學(xué)習(xí)者漢語介詞“對、對于、關(guān)于”的偏誤分析和教學(xué)策略

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【摘要】：漢語介詞數(shù)量雖不多,但在作用和運(yùn)用上的復(fù)雜性不可小看,漢語介詞的學(xué)習(xí)對于韓國留學(xué)生來說,難度很大。主要原因是漢語和韓國語屬于兩種不同的語法體系,漢語屬于漢藏語系,是孤立語;韓國語屬于阿爾泰語系,是黏著語,兩者語法結(jié)構(gòu)差異較大,韓國語中沒有與漢語介詞完全相對應(yīng)的詞類,因此他們學(xué)習(xí)起來尤為吃力。另外,作為漢語本體的研究與教學(xué)者,對錯(cuò)綜復(fù)雜的漢語介詞的意義和語法功能研究得還不夠深入細(xì)致,教學(xué)當(dāng)中使用的有些方法也還有待更進(jìn)一步科學(xué)化,這就更使得韓國學(xué)生在運(yùn)用漢語介詞表達(dá)時(shí)產(chǎn)生大量的偏誤。本文以偏誤分析理論為指導(dǎo),綜合已有研究成果,通過問卷調(diào)查的方式對韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語介詞“對”、“對于”和“關(guān)于”的過程中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類,進(jìn)而分析產(chǎn)生偏誤的原因,并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。本文主要由三個(gè)部分組成:第一部分是緒論。緒論部分探討了本文的研究目的、研究價(jià)值,并對漢語介詞的研究現(xiàn)狀作了概述。在中韓緊密聯(lián)系的今天,韓國人漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài),因此本文有很強(qiáng)的可行性和實(shí)踐性。第二部分是根據(jù)相關(guān)的對外漢語教學(xué)理論,通過問卷調(diào)查的方式對韓國學(xué)生學(xué)習(xí)此三個(gè)介詞產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析。第三部分是根據(jù)上文的偏誤分析結(jié)論有針對性的對韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語介詞“對”、“對于”、“關(guān)于”提出相應(yīng)的教學(xué)對策及建議。最后是結(jié)語,總結(jié)概括了本文得出的一些基本結(jié)論以及不足之處。
【關(guān)鍵詞】：韓國學(xué)生 “對” “對于” “關(guān)于” 偏誤分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• 英文摘要6-8
• 1 緒論8-11
• 1.1 本文的研究目的8
• 1.2 研究價(jià)值8-9
• 1.3 漢語介詞的研究現(xiàn)狀概述9-11
• 2 韓國學(xué)生“對”“對于”“關(guān)于”的使用情況及偏誤分析11-22
• 2.1 韓國學(xué)生“對”“對于”“關(guān)于”的使用情況分類統(tǒng)計(jì)11-16
• 2.2 偏誤類型及原因分析16-22
• 2.2.1 語際偏誤17-18
• 2.2.2 目標(biāo)語內(nèi)的偏誤18-19
• 2.2.3 訓(xùn)練偏誤19-21
• 2.2.4 認(rèn)知偏誤21-22
• 3 對韓漢語介詞教學(xué)對策略論22-28
• 3.1 加強(qiáng)漢語尤其是介詞的本體研究22-23
• 3.2 編寫中韓對口教材23-24
• 3.2.1 不管學(xué)習(xí)者的母語情況，，統(tǒng)稱“對外漢語教學(xué)”23
• 3.2.2 已有的國別化教材也有待細(xì)化23-24
• 3.3 教學(xué)中應(yīng)注重漢語詞義的系統(tǒng)性和相關(guān)性24
• 3.4 提升課堂教學(xué)藝術(shù)24-26
• 3.4.1 做好準(zhǔn)備工作25
• 3.4.2 注重課堂教學(xué)藝術(shù)25-26
• 3.5 加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響26-28
• 3.5.1 本國學(xué)校環(huán)境26-27
• 3.5.2 漢語語境27-28
• 結(jié)語28-30
• 參考文獻(xiàn)30-32
• 附錄32-33
• 致謝33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：675639