本文關(guān)鍵詞：初級漢語水平留學(xué)生“是”字句發(fā)展的個(gè)案研究

  更多相關(guān)文章： 是字句 發(fā)展過程 偏誤 外國留學(xué)生 個(gè)案研究

【摘要】："是"字句是漢語學(xué)習(xí)者最早接觸并常用的句式之一。然而,關(guān)于"是"字句的第二語言習(xí)得研究往往只流于偏誤分析,缺乏對其動態(tài)發(fā)展過程的探究。受到傳統(tǒng)研究中的變異理論及國際前沿的復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理論的啟發(fā),本研究力圖從動態(tài)歷時(shí)發(fā)展的角度,對兩名被試的"是"字句運(yùn)用情況進(jìn)行全面、立體的考察分析。本研究為個(gè)案研究,研究對象是一名來自韓國的女性漢語學(xué)習(xí)者和一名來自美國的男性漢語學(xué)習(xí)者。在對他們各14次的自然口語語料的采集中,兩名被試的漢語水平從初級過渡到了中級。本文的主要研究內(nèi)容劃分為:首先,探索兩名被試的"是"字句正確率的歷時(shí)變化,并在本研究對"是"字句劃分的四種發(fā)展形式的基礎(chǔ)上,分析兩名被試的每一種"是"字句的發(fā)展形式的歷時(shí)變化過程。其次,本研究創(chuàng)新性地定義了偏誤發(fā)展形式的"出現(xiàn)傾向",考察"是"字句的每種句式結(jié)構(gòu)類型的使用正確率變化以及每種句式結(jié)構(gòu)類型的偏誤發(fā)展形式是否有"出現(xiàn)傾向"的規(guī)律性結(jié)果。再次,根據(jù)以上的研究結(jié)果,對兩個(gè)個(gè)案進(jìn)行對比分析。最后,進(jìn)一步進(jìn)行詳細(xì)的偏誤分析,這樣的偏誤分析不再是死板、靜態(tài)的描寫,而是結(jié)合了前文研究,更有全局性的意義。而本文給出的教學(xué)建議則為研究賦予了實(shí)際的教學(xué)參考價(jià)值。研究結(jié)果顯示,初級水平被試的"是"字句使用率和正確率之間具有負(fù)相關(guān)的關(guān)系;和美國個(gè)案相比,韓國個(gè)案的"是"字句各句式結(jié)構(gòu)類型發(fā)展得更均衡、更富活力;美國被試的"是"字句多用型偏誤比韓國被試發(fā)展得快,但是出現(xiàn)了石化現(xiàn)象,兩者的多用型偏誤形式相近;兩個(gè)個(gè)案中,"是"字句少用型偏誤都出現(xiàn)得較晚,在本研究調(diào)查的階段還遠(yuǎn)沒有真正暴露;從宏觀上看,兩個(gè)個(gè)案的"是"字句錯(cuò)用型偏誤發(fā)展節(jié)奏接近,但是韓國個(gè)案中錯(cuò)用型偏誤的子類型更多,而美國個(gè)案中錯(cuò)用型偏誤石化現(xiàn)象明顯,且表達(dá)的隨意性更高,缺乏監(jiān)控,出現(xiàn)較多的泛化表達(dá)情況,語言表達(dá)的豐富性遜于韓國個(gè)案;兩個(gè)個(gè)案的規(guī)律性共同點(diǎn)是在漢語水平從初級到中級過渡的中后期,使用"主語+是+名詞(的)/名詞性短語(的)"(T1)時(shí),錯(cuò)用型偏誤很活躍,在使用"主語+是+形容詞(的)/形容詞短語(的)"(T3)時(shí),多用型偏誤很活躍。研究過程和結(jié)果印證了二語習(xí)得的發(fā)展過程是非線性的,充滿波動,停滯和倒退都是正常現(xiàn)象。傳統(tǒng)理論認(rèn)為二語的習(xí)得過程是不斷向著目的語曲折靠近的,本研究則恰恰支持了復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn):語言的發(fā)展并不一直是正向的。本文的研究事實(shí)也從另一方面打破傳統(tǒng)偏見,證明了在語言發(fā)展中,偏誤少的階段不代表偏誤不嚴(yán)重,偏誤可能在今后的階段才被激發(fā)而大規(guī)模爆發(fā),好的語言現(xiàn)象也往往是暫時(shí)的,不一定代表語言水平的提高,而語言的發(fā)展就是在回落起伏中經(jīng)歷著一個(gè)個(gè)的循環(huán)。雖然本研究在分析個(gè)案的"是"字句發(fā)展過程的同時(shí),力圖找到階段性的規(guī)律,但是我們不能忘了,每一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者都有著不同的特點(diǎn),自身的文化背景、性格、性別都在二語習(xí)得中發(fā)揮著獨(dú)特的影響,學(xué)習(xí)動機(jī)更可能超越性格的影響,而二語習(xí)得研究的意義就是了解學(xué)生、激發(fā)動機(jī)、幫助他們揚(yáng)長避短吧。
【關(guān)鍵詞】："是"字句 發(fā)展過程 偏誤 外國留學(xué)生 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-26
• 1.1 研究背景及意義11-12
• 1.2 相關(guān)研究綜述12-22
• 1.2.1 二語習(xí)得傳統(tǒng)研究中的變異理論12-14
• 1.2.1.1 系統(tǒng)變異13-14
• 1.2.1.2 自由變異14
• 1.2.2 復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理論14-17
• 1.2.3 "是"字句本體研究17-20
• 1.2.3.1 "是"字句來源和定義17
• 1.2.3.2 "是"字句結(jié)構(gòu)分類17-19
• 1.2.3.3 "是"字句語義、語用研究19-20
• 1.2.4 對外漢語領(lǐng)域內(nèi)"是"字句研究20-22
• 1.2.4.1 "是"字句偏誤研究20-21
• 1.2.4.2 "是"字句習(xí)得過程研究21-22
• 1.3 研究范圍與依據(jù)22-24
• 1.3.1 "是"字句句法結(jié)構(gòu)類型劃分22-23
• 1.3.2 發(fā)展形式的類型劃分23-24
• 1.4 主要研究方法24-25
• 1.5 研究對象25-26
• 第二章 "是"字句發(fā)展過程歷時(shí)描述26-46
• 2.1 有效語料統(tǒng)計(jì)26-28
• 2.2 "是"字句正確率發(fā)展情況28-30
• 2.3 被試A"是"字句各發(fā)展形式的情況30-37
• 2.4 被試B"是"字句各發(fā)展形式的情況37-44
• 2.5 小結(jié)44-46
• 第三章 "是"字句各句式結(jié)構(gòu)發(fā)展描述46-77
• 3.1 被試A46-62
• 3.1.1 T1的發(fā)展描述46-49
• 3.1.2 T3的發(fā)展描述49-52
• 3.1.3 T4的發(fā)展描述52-54
• 3.1.4 T5的發(fā)展描述54-56
• 3.1.5 T6的發(fā)展描述56-58
• 3.1.6 T7的發(fā)展描述58-59
• 3.1.7 T8的發(fā)展描述59-62
• 3.2 被試B62-75
• 3.2.1 T1的發(fā)展描述62-64
• 3.2.2 T3的發(fā)展描述64-67
• 3.2.3 T4的發(fā)展描述67-69
• 3.2.4 T5的發(fā)展描述69-71
• 3.2.5 T6的發(fā)展描述71-72
• 3.2.6 T7的發(fā)展描述72-74
• 3.2.7 T8的發(fā)展描述74-75
• 3.3 小結(jié)75-77
• 第四章 韓美個(gè)案對比77-86
• 4.1 韓美個(gè)案"是"字句發(fā)展的大數(shù)據(jù)對比77-80
• 4.2 韓美個(gè)案"是"字句各發(fā)展形式發(fā)展情況對比80-83
• 4.3 韓美個(gè)案"是"字句偏誤出現(xiàn)傾向?qū)Ρ?/span>83-84
• 4.4 小結(jié)84-86
• 第五章 針對個(gè)案的偏誤分析及教學(xué)建議86-95
• 5.1 個(gè)案偏誤分析86-92
• 5.1.1 "是"字句多用偏誤分析86-87
• 5.1.2 "是"字句少用偏誤分析87-89
• 5.1.3 "是"字句錯(cuò)用偏誤分析89-92
• 5.2 教學(xué)建議92-93
• 5.3 小結(jié)93-95
• 結(jié)論95-98
• 參考文獻(xiàn)98-103
• 附錄103-126
• 致謝126-127

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