本文關(guān)鍵詞：順應(yīng)理論視角下的委婉語研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 作為一種普遍的語言現(xiàn)象,委婉語在人們的日常交際中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色,是人們?yōu)橹\求理想的交際效果而采取的一種婉轉(zhuǎn)間接的語言手段,在不同的時代和不同的文化背景下都被廣泛的使用。在愈加追求文明的現(xiàn)代社會,委婉語的使用更是不可或缺的。 鑒于委婉語的重要性,國內(nèi)外學(xué)者圍繞委婉語進(jìn)行了多學(xué)科、多角度的探討和闡釋。從傳統(tǒng)的修辭學(xué)到現(xiàn)代語言學(xué),分別從修辭角度、語義角度、語用角度和社會心理角度對委婉語進(jìn)行了研究,并且取得了非常有價值的成果�？傮w看來,這些研究大都局限于語法分析或某些具體的語用功能,而從綜觀的角度(即綜合認(rèn)知、社會、文化的因素)對委婉語進(jìn)行的研究還不多見。 由于委婉語的產(chǎn)生及使用過程與社會,文化,心理等因素密切相關(guān),傳統(tǒng)的方法無法對委婉語進(jìn)行綜合性的研究。相比而言,Verschueren的語用綜觀說更適合用于對委婉語的研究。語用綜觀說認(rèn)為把語用學(xué)看作是從功能方面對語言的綜觀比把語用學(xué)看作是語言學(xué)的一個分科來研究更加科學(xué)和完善。順應(yīng)論是語用綜觀說的核心內(nèi)容,它是一種關(guān)于人類語言交際的行為和認(rèn)知的理論,它以語言的選擇順應(yīng)為基本點,探究人們語言交際的心理機(jī)制及其過程以及社會文化的作用,揭示出語言語用的實質(zhì)。Verschueren的順應(yīng)理論闡明了這樣的觀點:使用語言的過程即是選擇語言的過程。語言使用者之所以能夠在使用語言的過程中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,是因為語言具有變異性、商討性和順應(yīng)性。根據(jù)語用綜觀說和順應(yīng)論,語言研究應(yīng)從以下四個方面進(jìn)行描述和闡釋,即語境關(guān)系的順應(yīng)、語言結(jié)構(gòu)的順應(yīng)、順應(yīng)的動態(tài)性和順應(yīng)的意識程度。用語言表達(dá)意義的過程是一個動態(tài)的過程,這一過程又因人們順應(yīng)的意識程度不同而影響著語境和語言結(jié)構(gòu)間關(guān)系的變化,從而影響到意義的理解和表達(dá)。順應(yīng)理論被認(rèn)為是一套完整的語用學(xué)理論,它對語言現(xiàn)象具有極強(qiáng)的解釋力和包容力。鑒于此種解釋力和包容力,本文作者試圖在前人研究的基礎(chǔ)之上運(yùn)用Verschueren的順應(yīng)理論分析和認(rèn)識委婉語這一語言現(xiàn)象的產(chǎn)生和在實際生活中的運(yùn)用。 本文按照順應(yīng)論的四個方面,即語境關(guān)系的順應(yīng)、語言結(jié)構(gòu)的順應(yīng)、順應(yīng)的動態(tài)性和順應(yīng)的意識程度這一理論框架對委婉語展開研究。在委婉語的使用過程中,必須根據(jù)語境來選擇恰當(dāng)?shù)奈裾Z。語境又分為交際語境和語言語境。其中,委婉語的選擇及使用要順應(yīng)語言使用者,心理世界(人的個性、情感、動機(jī)等)、社交世界(如性別、年齡、社會地位等)和物理世界等。在對具體的語境進(jìn)行了分析之后,就要在委婉語自身的語言結(jié)構(gòu)特點基礎(chǔ)之上對委婉語的具體運(yùn)用進(jìn)行選擇,具體來說就是既要順應(yīng)委婉語的語體和語碼,也要順應(yīng)它在語氣和字詞結(jié)構(gòu)方面的特點。因為具體語境隨時都會發(fā)生變化,所以委婉語對語境和結(jié)構(gòu)的順應(yīng)也是動態(tài)性的,一成不變的使用委婉語只會造成交際的不暢甚至失敗。最后,通過論述意識程度和語言選擇之間的關(guān)系,說明人們會不會選擇使用委婉語,會選擇使用哪種委婉語,在很大程度上是受了意識程度的影響,交際雙方的順應(yīng)意識程度會直接影響到委婉語的運(yùn)用是否成功。 本文引用了大量來自日常交際和文學(xué)作品中的例子對委婉語從順應(yīng)論的角度進(jìn)行分析,得出的結(jié)論是:委婉語的使用過程,即是對語言不斷選擇和對語境等因素不斷順應(yīng)的動態(tài)過程,在這個過程中,語言使用者(既包括說話人,也包括聽話人)的意識程度起著非常重要的作用。本研究表明,順應(yīng)理論為委婉語的研究提供了一個很好的理論框架,它對委婉語這一語言現(xiàn)象的產(chǎn)生和實際運(yùn)用具有很強(qiáng)的解釋力。得出這個結(jié)論,不僅可以幫助我們在日常生活的交流中更加有效得使用委婉語,同時對英語教學(xué)也有一定的啟示。作者期望,本研究發(fā)現(xiàn)對中國的英語教學(xué)能夠有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：委婉語 順應(yīng)理論 語境 動態(tài) 意識程度
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H03
【目錄】：

• Abstract8-11
• 摘要11-13
• Introduction13-17
• Chapter One Literature Review17-25
• 1.1 Researches Abroad & at Home17-20
• 1.1.1 Researches Abroad17-18
• 1.1.2 Researches at Home18-20
• 1.1.2.1 Studies on English Euphemism18-19
• 1.1.2.2 Studies on Chinese Euphemism19-20
• 1.2 Studies from the Rhetorical Perspective20
• 1.3 Studies from the Psychological Perspective20-21
• 1.4 Studies from the Linguistic Perspective21-24
• 1.4.1 Semantic Perspective22
• 1.4.2 Grammatical Perspective22-23
• 1.4.3 Sociolinguistic Perspective23
• 1.4.4 Pragmatic Perspective23-24
• 1.5 Limitations of Previous Studies24-25
• Chapter Two Theoretical Framework25-31
• 2.1 Verschueren’s Pragmatic Perspective25-26
• 2.2 Verschueren’s Adaptation Theory26-31
• 2.2.1 Making choices26-27
• 2.2.2 Three Key Notions of Language Use27-28
• 2.2.2.1 Variability27
• 2.2.2.2 Negotiability27-28
• 2.2.2.3 Adaptability28
• 2.2.3 Four Angles of Adaptability28-31
• 2.2.3.1 Contextual Correlates of Adaptability28-29
• 2.2.3.2 Structural Objects of Adaptability29
• 2.2.3.3 Dynamics of Adaptability29-30
• 2.2.3.4 Salience of the Adaptation Processes30-31
• Chapter Three Euphemism as the Realization of Adaptation31-61
• 3.1 A Conceptual Model of Adaptation Theory31-33
• 3.2 Adaptation to Communicative Context33-50
• 3.2.1.A daptation to Language Users33-36
• 3.2.2 Adaptation to Mental World36-45
• 3.2.2.1 Adaptation to Personality Traits37-38
• 3.2.2.2 Adaptation to Emotions38-39
• 3.2.2.3 Adaptation to Motivations39-45
• 3.2.3 Adaptation to Social World45-49
• 3.2.3.1 Adaptation to Gender45-46
• 3.2.3.2 Adaptation to Age46-47
• 3.2.3.3 Adaptation to Relationship between Language Users47-48
• 3.2.3.4 Adaptation to Social Status48-49
• 3.2.4 Adaptation to Physical World49-50
• 3.3 Adaptation to Linguistic Context50-51
• 3.4 Adaptation to Structural Objects51-55
• 3.4.1 Adaptation to Codes and Styles52-53
• 3.4.2 Adaptation to Sound Structure53-54
• 3.4.3 Adaptation to Morphemes and Words54-55
• 3.5 Dynamics of Adaptability55-57
• 3.5.1 Dynamics and Context55-56
• 3.5.2 Dynamics and Structures56-57
• 3.5.3 Temporal Dimension57
• 3.6 Euphemism and Salience57-61
• 3.6.1 Mind in Society58-59
• 3.6.2 Degree of Salience59-61
• Chapter Four Major Findings and Implications61-66
• 4.1 Major Findings61-62
• 4.2 Implications for EFL Teaching62-66
• 4.2.1 Acquainting Students with the Adaptability of Euphemism62
• 4.2.2 Developing Students’ Cross Cultural Awareness62-64
• 4.2.3 Teaching in a Euphemistic Way64
• 4.2.4 Paying Attention to the Updating of Euphemism64-66
• Conclusion66-69
• Bibliography69-73
• Acknowledgements73-74
• Papers Published74

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張鴻U

本文編號：423556